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["カリキュラム・マネジメントセルフチェックシート",null,null,"氏名",null,null,"職層"]
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["＜教科等横断的な視点について＞",null,null,"１回目",null,null,"経験年数",null,"年"]
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["※質問に対して、御自身の取組に一番近い☆をチェックしてください。"]
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[null,null,"設問","回答欄",null,null,null,null,"改善例"]
[null,null,null,"当てはまらない",null,null,"当てはまる",null,"等"]
["P",1,"学校の教育目標や重点目標等を十分に理解して教育活動を行っている。",{"$f":"REPT(\" ★ \",I10)&REPT(\" ☆ \",5-I10)","v":" ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "}]
[null,2,"各教科等の年間指導計画の作成は、学校の教育目標や重点目標等を達成するために教科等横断的な視点を意識している。",{"$f":"REPT(\" ★ \",I11)&REPT(\" ☆ \",5-I11)","v":" ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "}]
[null,3,"各教科等の評価について計画する際、それぞれの教科等でどのような評価方法を用いているか確認することを意識している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["D",4,"日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、教科等横断的な視点を意識して指導している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,5,"日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、他学年や他校（園）種との系統性を意識して指導している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,6,"日頃から、評価に活用するために児童・生徒の学習や活動の状況等を記録し、蓄積している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["C",7,"児童・生徒の資質・能力が育成されたかについて、学習や活動状況の記録やテスト等を基に評価をしている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,8,"自分自身の授業について毎時間評価し、計画的に授業改善を行っている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,9,"各教科等の指導は、児童・生徒の学習到達度や児童・生徒、保護者対象のアンケート等を基に、客観的に評価している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["A",10,"児童・生徒の評価を基に、指導計画（年間、単元、一単位時間等）や指導方法を改善して、次の授業に臨んでいる。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,11,"児童・生徒の評価や、他教科等との関連を意識して単元の配列を検討し、各教科等の年間指導計画を改善している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,12,"学校行事の改善案を作成する際、各教科等との関連を意識して効果的な指導計画等を検討している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
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{"sheet":"人的資源について","index":3,"n_rows":27,"n_cols":9,"rows_kept":27,"cut":false,"hidden":true,"merged":[[15,0,17,0],[15,3,15,7],[16,3,16,7],[17,3,17,7],[18,0,20,0],[18,3,18,7],[19,3,19,7],[20,3,20,7],[9,0,11,0],[9,3,9,7],[10,3,10,7],[11,3,11,7],[12,0,14,0],[12,3,12,7],[13,3,13,7],[14,3,14,7],[1,0,1,2],[3,0,3,2],[5,0,5,8],[7,2,8,2],[7,3,7,7],[8,3,8,4],[8,6,8,7],[1,4,1,5],[1,7,1,8],[3,4,3,5]]}
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["※質問に対して、御自身の取組に一番近い☆をチェックしてください。"]
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[null,null,"設問","回答欄",null,null,null,null,"改善例"]
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["P",1,"各教科等の年間指導計画の作成は、人的資源を効果的に活用することを意識している。",{"$f":"REPT(\" ★ \",I10)&REPT(\" ☆ \",5-I10)","v":" ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "}]
[null,2,"各教科等の年間指導計画は、教員間で目標や指導内容の共通理解を図り、作成することを意識している。",{"$f":"REPT(\" ★ \",I11)&REPT(\" ☆ \",5-I11)","v":" ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "}]
[null,3,"学校行事の計画は、人的資源を効果的に活用して作成することを意識している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["D",4,"人的資源（内部・外部）を活用する際、授業の目標や指導内容の共通理解を図り、指導に当たっている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,5,"自校の特色ある教育活動について、具体的に説明することができる。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,6,"各教科等で外部の人的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["C",7,"人的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等を評価している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,8,"児童・生徒一人一人の学習等の状況を把握するために、教員間で情報交換を行っている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,9,"評価に関する情報や、児童・生徒の成果と課題についての情報を、保護者と共有している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["A",10,"人的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,11,"自分自身の授業改善のために、研修の機会を十分に活用している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,12,"教員全体の授業改善のために、研修会等で学んだことを教員間で共有している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
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{"sheet":"物的資源について","index":4,"n_rows":27,"n_cols":9,"rows_kept":27,"cut":false,"hidden":true,"merged":[[15,0,17,0],[15,3,15,7],[16,3,16,7],[17,3,17,7],[18,0,20,0],[18,3,18,7],[19,3,19,7],[20,3,20,7],[9,0,11,0],[9,3,9,7],[10,3,10,7],[11,3,11,7],[12,0,14,0],[12,3,12,7],[13,3,13,7],[14,3,14,7],[1,0,1,2],[3,0,3,2],[5,0,5,8],[7,2,8,2],[7,3,7,7],[8,3,8,4],[8,6,8,7],[1,4,1,5],[3,4,3,5],[1,7,1,8]]}
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["※質問に対して、御自身の取組に一番近い☆をチェックしてください。"]
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[null,null,"設問","回答欄",null,null,null,null,"改善例"]
[null,null,null,"当てはまらない",null,null,"当てはまる",null,"等"]
["P",1,"各教科等の年間指導計画の作成は、外部の物的資源を効果的に活用することを意識している。",{"$f":"REPT(\" ★ \",I10)&REPT(\" ☆ \",5-I10)","v":" ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "}]
[null,2,"各教科等の目標を達成するために、児童・生徒の実態に応じて、必要な教材・教具の整備を行っている。",{"$f":"REPT(\" ★ \",I11)&REPT(\" ☆ \",5-I11)","v":" ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "}]
[null,3,"学校行事の計画は、物的資源を効果的に活用して作成することを意識している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["D",4,"近隣の学校（園）との連絡会等で児童・生徒についての情報交換を行い、地域の児童・生徒の状況を把握している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,5,"児童・生徒の実態に応じた授業を行うために、積極的に教材研究を行っている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,6,"各教科等で外部の物的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["C",7,"外部の物的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等、評価している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,8,"授業後に、使用した教材・教具が、児童・生徒の学びに効果的であったか、評価している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,9,"地域等の理解や協力を得るために、Webページや電子メールによる配信等を活用して、学校の教育活動について発信している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
["A",10,"物的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,11,"授業後の児童・生徒の学習の習得状況を把握し、各教科等の教材・教具の工夫・改善を行っている。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
[null,12,"実施した授業や校外の研修会等で得た物的資源についての情報を教員間で共有している。"," ☆  ☆  ☆  ☆  ☆ "]
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[null,null,{"$f":"A4","v":"＜物的資源について＞"}]
[null,null,null,null,null,"P",{"$f":"SUM(I10:I12)-3","v":-3},"P",{"$f":"IF(ISBLANK(G24),\"\",IF(G24<0,0,G24))","v":0}]
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[]
["年間指導計画一覧例（○○立○○中学校）第１学年",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"教育目標の重点項目\n【自尊感情の向上を基盤とした人権感覚の向上】\n自分の大切さとともに他の人の大切さを認めることが、知識・理解だけでなく態度や行動に現れるようにする。\n→自他の生命を尊重できる力\n→「いじめ」を許さない意思と「いじめ」をなくす行動力"]
[]
[]
[]
[]
[]
[null,null,"４月",null,null,"５月",null,null,"６月",null,null,"７月",null,null,"９月",null,null,null,"１０月",null,null,"１１月",null,null,"１２月",null,null,"１月",null,null,"２月",null,null,"３月"]
["国語",null,"野原は歌う\n花曇りの向こう",null,null,"分かりやすく説明しよう\nダイコンは大きな根",null,null,"ちょっと立ち止まって\n日本文化ガイド",null,null,"空を見上げて\n読書生活を豊かに",null,null,"星の花が降るころに\n大人になれなかった弟たちに…",null,null,null,"シカの「落ち穂拾い」\n調べたことを報告しよう",null,null,"竹取物語\n幻の魚は生きていた",null,null,"書写\n楷書・行書",null,null,"書き初め\n鑑賞文を書く",null,null,"少年の日の思い出\n流氷と私たちの暮らし",null,null,"調べたことを報告しよう\nポスターセッションをしよう"]
[]
["社会",null,"世界の様々な地域\n世界各地の人々の生活と環境",null,null,null,null,null,null,"世界の諸地域\nアジア州",null,"歴史の流れを捉えよう\n日本列島誕生と大陸との交流、古代国家の歩み、アジアの世界",null,null,null,null,null,null,null,null,null,"中世の日本\n武士の台頭と鎌倉幕府",null,null,"世界の諸地域\nヨーロッパ州、アフリカ州、北アメリカ州、南アメリカ州、オセアニア州",null,null,null,null,null,null,null,null,"世界の様々な\n地域の調査"]
[]
["数学",null,"正負の数\n符号のついた数、四則計算",null,null,null,null,null,null,"文字と式\n文字、式の読み取り",null,null,"方程式\n解、方程式と比",null,null,null,null,null,null,"比例・反比例\n座標、グラフ",null,null,null,"平面図形\n作図、移動、おうぎ形",null,null,null,null,"空間図形\n角錐、円錐、体積、表面積",null,null,null,null,"資料の散らばり\n代表値、近似値"]
[]
["理科",null,"植物の生活と種類　　花、葉、茎、根、植物の分類",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"物質のすがた　気体の発生、物質の状態変化",null,null,null,null,null,"物質の溶解、溶液の濃度",null,null,null,null,null,"大地の変化、火山",null,null,"地層、地震、大地の変動"]
[null,null,"身近な物理現象　光の性質",null,null,null,null,null,null,null,null,"音の性質　音の伝わり方、音の大小と高低の原因",null,null,null,null,null,null,null,"力と圧力　重さと質量、力を表す単位と矢印、水圧と浮力",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"まとめ"]
["音楽",null,"明るく歌う\n歌唱の基本、拍の流れ",null,null,"混成二部合唱の響き\nト音譜表、ヘ音譜表",null,null,"指揮法の基礎\n拍子",null,null,"曲の構想\nビバルディ「春」",null,null,"旋律の役割\n「変わらないもの」",null,null,null,"合唱祭　課題曲・自由曲\nリズム創作",null,null,"日本の伝統文化\n和太鼓",null,null,"日本の唱歌\nふるさと",null,null,"日本の民謡\nアジアの音楽",null,null,"場面の変化\nシューベルト作曲\n「魔王」",null,null,"多声的な旋律の重なり\n「時の旅人」"]
[]
["美術",null,"オリエン\nテーション",null,"素描\n「物をもつ手」",null,"色の学習\n色相環、グラデーション",null,null,null,"鑑賞・デザイン\n美術館レポート",null,null,"工芸　「木工パズルの制作」\n用具、道具の扱い方、アクリル絵の具の着彩方法、作品の鑑賞",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"鑑賞\n「４点のひまわり」",null,null,"デザイン技法の基礎\nレタリングの基礎",null,null,"デザイン「創作文字」\n豊かな発想とアイデア"]
[]
["保健\n体育","男","体つくり運動　陸上競技、ソフトボール、保健",null,null,null,null,null,null,null,null,"水泳　クロール、平泳ぎ、背泳ぎ、保健",null,null,null,null,null,"武道",null,"ハンドボール",null,"短・長距離、保健",null,null,"マット運動",null,null,"ダンス",null,null,"保健、サッカー、バスケットボール"]
[null,"女","体つくり運動　陸上競技、バスケットボール、保健",null,null,null,null,null,null,null,null,"水泳　クロール、平泳ぎ、背泳ぎ、保健",null,null,null,null,null,"ハンドボール",null,"武道",null,"短・長距離、保健",null,null,"ダンス",null,null,"マット運動",null,null,"保健、バレーボール、サッカー"]
["技術・家庭\n技術分野",null,"技術とものづくり",null,null,"材料の特徴・設計",null,null,"トマトの栽培",null,null,"生育と環境条件",null,null,null,null,null,null,"木工製作",null,null,"安全・のこぎり",null,null,"情報とコンピュータ",null,null,"コンピュータの役割",null,null,"起動・終了",null,null,"招待状の作成"]
[null,null,"技術の発達と生活",null,null,"構想図・製図演習",null,null,"生育環境",null,null,"基礎的な栽培の技術",null,null,null,null,null,null,"木工製品の製作（実習）",null,null,"加工・組み立て等",null,null,"情報と生活",null,null,"各装置の役割",null,null,"様々な機能の練習"]
["技術・家庭\n家庭分野",null,"生活の自立と衣食住",null,null,"日常着の着用",null,null,"日常着の手入れ",null,null,null,null,null,"これからの衣生活",null,null,null,null,null,null,null,null,null,"快適に住まう",null,null,"家族と共に住まう",null,null,"自然と共に住まう",null,null,"・人間の後々までの快適な生活"]
[null,null,"自分らしく清潔に着る",null,null,"衣服の働きと着用の仕方",null,null,"洗濯の仕方",null,null,null,null,null,"手入れや補修（実習）",null,null,null,"基礎縫い・小物作り（実習）",null,null,null,null,null,"住まいの働き",null,null,"健康で快適に住まう"]
["外国語",null,"アルファベット",null,null,"W&S数字",null,null,"W&S曜日と教科",null,null,"W&S季節と月",null,null,"W&S色と大きさ、いろいろな場所",null,null,null,"Let'sTalk昼ご飯を食べよう",null,null,null,null,null,null,null,null,"Let's Talkどうして好きなの？",null,null,"大切なものを紹介しよう",null,null,"Let's Read\nAlice and Humpty Dumpty"]
[null,null,"（ローマ字も含む）",null,null,"Let's Talkごめんなさい",null,null,"Let's Talk今何時、どこにありますか",null,null,"Let's Talk買い物をしよう",null,null,"Let's Talkこれだれの？",null,null,null,"辞書","インタビュー",null,"Let's Talk電話をしよう",null,null,"Let's Talk公園に行こう"]
[null,null,"L1自己紹介",null,null,"L2人・もの・学校案内",null,null,"L3好きなものは何？",null,null,"L4校外学習って楽しいね",null,null,"L5インドからの転校生",null,"L6ALTの先生のふるさとはどこ？",null,"L7いろいろなスポーツ",null,null,"L8アメリカの中学生の生活",null,null,"L9日本の四季を楽しもう"]
["特別の教科\n道徳",null,"思いやり、感謝\n生命の尊さ",null,null,"家族愛、家庭生活の充実\n節度、節制\n向上心、個性の伸長",null,null,"思いやり、感謝\n自主、自律、自由と責任\n希望と勇気、克己と強い意志\n友情、信頼",null,null,"よりよく生きる喜び\nよりよい学校生活、\n集団生活の充実",null,null,"遵法精神、公徳心\n社会参画、公共の精神\n礼儀\n公正、公平、社会正義",null,null,null,"自然愛護\n友情、信頼\n思いやり、感謝\n遵法精神、公徳心",null,null,"我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度\n相互理解、寛容\nよりよく生きる喜び\n郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度",null,null,"自主、自律、自由と責任\n勤労\n家族愛、家庭生活の充実",null,null,"よりよく生きる喜び\n生命の尊さ\n国際理解、国際貢献",null,null,"家族愛、家庭生活の充実\n公正、公平、社会正義\n思いやり、感謝",null,null,"よりよい学校生活、集団生活の充実\n希望と勇気、\n克己と強い意志"]
[]
["総合的な\n学習の時間",null,"ガイダンス",null,null,null,null,null,"地域に関する課題設定",null,null,"情報の収集",null,null,null,null,null,null,"情報の整理・分析",null,null,"まとめ・表現",null,null,null,null,null,"職業に関する課題設定",null,null,"情報の収集",null,null,"まとめ・表現"]
[null,null,"情報モラル",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"国際理解",null,null,null,null,null,"情報の整理・分析"]
["特別活動\n（学級活動）",null,"中学生になって／生活について\n学級目標作成／生活・学習目標\n組織づくり／議案書討議\n校外学習に向けて",null,null,"校外学習に向けて組織づくり\n学習の目標と心構え（中間考査に向けて）\n体育祭への取組",null,null,"体育祭に向けて\n学習方法の工夫\n計画的な学習（期末考査）",null,null,"１学期を振り返って\n夏休みの過ごし方",null,null,"２学期の学習・生活目標\n組織づくり\n合唱祭に向けて",null,null,null,"議案書討議\n合唱祭への取組",null,null,"働く人たちの仕事と考え\n期末考査に向けて",null,null,"２学期を振り返って\n冬休みの過ごし方",null,null,"組織づくり\n３学期の学習・生活目標",null,null,"学年末考査に向けて",null,null,"１年間を振り返って\n２年生への準備\n春休みの過ごし方"]
[]
["学校行事等",null,"入学・始業式","離任式",null,"生徒総会","校外学習","中間考査","体育祭",null,"期末考査",null,"セイフティ教室","終業式","道徳授業地区公開講座","防災訓練","役員選挙","中間考査",null,null,"合唱祭",null,null,"期末考査",null,null,"終業式","始業式","福祉体験",null,null,null,"学年末考査","総合発表会","作品展","卒業・修了式"]

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["年間指導計画一覧例（○○立○○中学校）第２学年",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"教育目標の重点項目\n【自尊感情の向上を基盤とした人権感覚の向上】\n自分の大切さとともに他の人の大切さを認めることが、知識・理解だけでなく態度や行動に現れるようにする。\n→自他の生命を尊重できる力\n→「いじめ」を許さない意思と「いじめ」をなくす行動力"]
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[null,null,"４月",null,null,"５月",null,null,"６月",null,null,"７月",null,null,"９月",null,null,null,"１０月",null,null,"１１月",null,null,"１２月",null,null,"１月",null,null,"２月",null,null,"３月"]
["国語",null,"言葉の力\n漢詩の風景",null,null,"見えないだけ\nアイスプラネット\n要点を整理して聞き取る",null,null,"枕草子\n徒然草\nモアイは語る",null,null,"方言と共通語\nメディアと上手に付き合うために",null,null,"読書新聞\n盆土産\n生物が記録する科学",null,null,null,"類義語・対義語・多義語\n走れメロス\n君は最後の晩餐を知っているか",null,null,"落葉松\n百人一首\n魅力的な提案をしよう",null,null,"書写\n行書の練習",null,null,"平家物語\n書き初め\n自立語・付属語",null,null,"新しい短歌のために\n日本文化ガイド",null,null,"熟語の構成\n科学はあなたの中にある"]
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["社会",null,"（地理）　日本の様々な地域　世界から見た日本の姿・人口\n世界の地形、日本の山地と海岸、日本の資源",null,null,null,null,null,null,null,"（歴史）　東アジア世界との関わりと社会の変動",null,null,null,"（歴史）ヨーロッパ人との出会いと全国統一\n江戸幕府の成立と鎖国",null,null,null,null,null,null,"（地理）日本の諸地域　九州、中国・四国、近畿、中部\n関東、東北、北海道　身近な調査",null,null,null,null,null,null,null,null,"（歴史）開国と近代日本の歩み\n明治維新・日清・日露戦争"]
[]
["数学",null,"式の計算\n多項式の計算、文字式の利用",null,null,null,null,null,"連立方程式\nいろいろな連立方程式",null,null,null,null,null,"１次関数\n連立方程式とグラフ、１次関数の利用",null,null,null,null,null,null,"平行線と角\n多角形の内角・外角",null,null,"図形の性質\n直角三角形の合同",null,null,"平行四辺形\n特別な平行四辺形、平行線と面積",null,null,null,null,"確率\nいろいろな確率"]
[]
["理科",null,"化学変化と原子・分子",null,null,null,null,null,null,null,null,"化学変化と物質の質量・熱の出入り",null,null,null,null,null,null,"動物の生活と生物の進化",null,null,null,null,null,null,null,null,"気象のしくみと天気の変化"]
[null,null,"回路と電流　静電気と電子",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"静電気と電子",null,null,null,null,null,"電流と磁界"]
["音楽",null,"曲の特徴を生かして歌おう\n「サンタルチア」\n「帰れソ連とへ」",null,null,"楽器の音色、豊かな表現を感じ取ろう\n「ブルタバ」",null,null,"声部の役割を感じ取ろう\n「Believe」",null,null,"アジアの響きを感じながら豊かな響きで歌おう",null,null,"表情豊かな合唱をつくろう\n「旅たちのとき」",null,null,null,null,"リズムアンサンブルを楽しもう\n「おうまがとおる」",null,null,"オペラの声とオーケストラ\n「アイーダ」",null,"オーケストラの豊かな表現を味わおう\nベートーベン「交響曲第５番」",null,null,"ギターのコードで演奏してみよう\n「カントリーロード」",null,null,null,"心を込めて卒業式で歌おう\n「時の旅人」、「変わらないもの」"]
[]
["美術",null,"オリエンテーション\n鑑賞　近代・現代の彫刻",null,null,null,"立体造形\n本物そっくりをつくる",null,null,null,"デザイン\nポスターの制作",null,null,null,"鑑賞・デザイン\n遊び絵、トリックアート",null,null,null,null,null,null,"デザイン\n日本文化をデザインする",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"デッサン\n円柱・球体・複合"]
[]
["保健\n体育","男","体つくり運動　陸上競技",null,null,null,null,null,"バレーボール、保健",null,null,"水泳",null,null,null,null,"柔道、ハンドボール、バスケットボール",null,null,null,null,"陸上競技、保健",null,null,"機械運動",null,null,"バレーボール",null,null,"保健、ソフトボール"]
[null,"女","体つくり運動　陸上競技",null,null,null,null,null,"ソフトボール、保健",null,null,"水泳、保健",null,null,null,null,"サッカー",null,"柔道、保健",null,null,"陸上競技、保健",null,null,"ダンス、保健",null,null,"機械運動、保健",null,null,"保健、ハンドボール、バレーボール"]
["技術・家庭\n技術分野",null,"照明器具の設計\nエネルギー変換のしくみ、電気の基礎知識、製作、加工、組み立て、回路計を用いた電気回路の点検",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"金属加工\n三角法で製図、タップ・ダイスの使用",null,null,null,null,null,"情報とコンピュータ\n図形処理ソフトの応用"]
[]
["技術・家庭\n家庭分野",null,"私たちの食生活\n食生活の変化、栄養素の働き、バランスのとれた食事",null,null,null,null,null,null,null,null,"調理実習",null,null,"私たちの布を用いた物の制作\nバックの構成、製作計画、裁縫、仕上げ",null,null,null,null,null,null,"私たちの食品の選択と調理\n食品の選び方、食品の流通経路、食品の表示・マーク",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"私たちのより豊かな生活"]
[]
["外国語",null,"Aloha!\nTalk 道案内",null,null,"Peter Rabit\nTalk もし雨が降ったら",null,null,"The Ogasawara Islands\nTalk 避難訓練",null,null,"Enjoy Sushi",null,null,"A Pot of Poison\nTalk 宿題は何？",null,null,null,"Uluru\ntalk もっといただけますか",null,"My Dream\nTalk  電話をしよう",null,null,"Presentation",null,null,null,null,"Ｉｎｄｉａ,\nMy country",null,null,"Talk \n買い物をしよう",null,"Landmines and Aki Ra"]
[]
["特別の教科\n道徳",null,"よりよい自己の追及\n育み合う友情\n自分を好きになる",null,null,"望ましい生活習慣\n自然への畏敬\n社会秩序を高める",null,null,"目標に向かう意思\n共に生きる社会\n他に学ぶ姿勢",null,null,"家族の深い愛\n誠実な心\n責任ある判断",null,null,"夢を持ち続ける生き方\nよりよい社会の実現\n感謝の心にこたえる",null,null,null,"人間のすばらしさ\n働くことの意味\nあたたかい人間関係",null,null,"自己を生かし輝く集団\nかけがえのない命\n国際協力を考える",null,null,"社会への奉仕\n時と場に応じた礼儀\n思いやる心",null,null,"家族への敬愛\n国を愛する心\n正義を重んじる心",null,null,"正しい異性理解\n愛校心\n良心に恥じない生き方",null,null,"他を思いやる心\n郷土の一員としての自覚"]
[]
["総合的な\n学習の時間",null,"ガイダンス\n情報モラル教育\nテーマ設定と資料収集",null,null,"個人研究",null,null,"資料の分析・作成\nまとめの方法",null,null,"新聞つくり\n発表原稿の作成",null,null,"学級発表会\n学年発表会",null,null,null,"ハローワークから学ぶ\n職場体験に向けて",null,null,null,"職場体験\n（事前学習）",null,"職場体験まとめ",null,null,"新聞つくり",null,null,null,"修学旅行に向けて",null,null,"総合発表会"]
[]
["特別活動\n（学級活動）",null,"２年生になって\n学級目標・個人目標\n前期学級の組織づくり",null,null,"学校生活の反省と改善\n体育祭への取組\n移動教室に向けて",null,null,"人はどうして働くのか\n自分の可能性をいかそう\n計画的な学習（期末考査）",null,null,"１学期を振り返って\n有意義な夏休みにしよう",null,null,"学校生活の改善・充実\n後期学級組織づくり\n合唱祭を盛り上げよう",null,null,null,"職業とはなんだろう\n職業の内容を調べよう\n合唱祭への取組",null,null,"男女の特性\n挨拶の仕方\n人との接し方",null,null,"校外学習に向けて\n２学期を振り返って",null,null,"学ぶ道を調べよう",null,null,"適正と進路\n進路計画を検討しよう",null,null,"１年間のまとめ\n３年生への準備"]
[]
["学校行事等",null,"入学・始業式","離任式",null,"生徒総会",null,"中間考査","体育祭","セイフティ教室","期末考査","学力調査",null,"終業式","道徳授業地区公開講座","校外学習","役員選挙","中間考査",null,null,"合唱祭","連合音楽会","期末考査",null,null,null,"終業式","始業式","移動教室",null,null,null,"学年末考査",null,"作品展","卒業・修了式"]

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[]
["年間指導計画一覧例（○○立○○中学校）第３学年",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"教育目標の重点項目\n【自尊感情の向上を基盤とした人権感覚の向上】\n自分の大切さとともに他の人の大切さを認めることが、知識・理解だけでなく態度や行動に現れるようにする。\n→自他の生命を尊重できる力\n→「いじめ」を許さない意思と「いじめ」をなくす行動力"]
[]
[]
[]
[]
[]
[null,null,"４月",null,null,"５月",null,null,"６月",null,null,"７月",null,null,"９月",null,null,null,"１０月",null,null,"１１月",null,null,"１２月",null,null,"１月",null,null,"２月",null,null,"３月"]
["国語",null,"深まる学びへ\n学びて時にこれを習ふ\n社会との関わりを伝えよう",null,null,"漢字\n熟語の読み方\n「月の起源を探る」\n文章の形態を選んで書く",null,null,"言葉１\n豊かな言葉\n書写\n「批評」言葉をためる\n文法への扉",null,null,"「高瀬舟」\n未来の私にお薦めの本\n読書案内",null,null,"状況の中で\n「挨拶　原爆の写真によせて」\n「故郷」\n新聞の社説を比較して読もう",null,null,null,"いにしえの心と語らう\n君待つと\n夏草\n",null,null,"論旨を捉えて\n説得力のある文書を書こう",null,null,"書写（書初め練習）\n文法への扉２",null,null,"未来に向かって\n「誰かの代わりに」",null,null,"わたしを束ねないで",null,null,"三年間の歩みを振り返ろう\n学びについて語り合う"]
[]
["社会",null,"公民（経済・国際）\n私たちの暮らしと経済　　消費生活と経済　　生産と労働",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"価格の働きと金融　　政府の役割と国民の生活　　これからの経済と社会",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"地球社会と私たち　　より良い社会をめざして"]
[null,null,"歴史・公民（政治）\n日清・日露戦争と近代産業",null,null,null,null,null,null,null,null,"戦後日本の発展と国際社会\n新たな時代の日本の世界",null,null,"現代社会と私たちの生活と文化\n現代社会の見方や考え方",null,null,null,"個人の尊重と日本国憲法",null,null,null,null,null,"現代の民主政治と社会"]
["数学",null,"多項式\n（多項式の計算、乗法、乗法公式、いろいろな式の展開）",null,null,"因数分解\n式の計算の利用\n平方根",null,null,"根号をふくむ式の計算",null,null,"二次方程式",null,null,"二次方程式の利用\n関数y=ax²",null,null,null,"いろいろな関数\n相似な図形\n平行線と比",null,null,"相似な図形の面積と体積\n円\n円と直線",null,null,"三平方の定理\n三平方の定理の利用",null,null,"いろいろな問題\n標本調査",null,null,"３年間のまとめ\n受験対策"]
[]
["理科",null,"運動とエネルギー",null,null,null,null,null,"化学変化とイオン",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"運動とエネルギー"]
[null,null,"生命のつながり　自然界のつながり",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"地球と宇宙",null,null,null,null,null,null,null,null,"地球の明るい未来のために"]
["音楽",null,"日本の歌の美しさを味わおう\n「花」　「花の街」　\n「荒城の月」他",null,null,"日本の伝統音楽に親しもう\n雅楽「越天楽」",null,null,"　　　　　　　　合唱表現の豊かさを味わおう　\n　　　　　　　　　　　　カンタータ「土の歌」\n　　　　　　　　豊かな響きの混声四部合唱を作り上げよう\n　　　　　　　　　　　　第７楽章「大地讃頌」",null,null,null,null,null,null,null,null,"合唱祭に向けて歌詞や曲想にふさわしい表現を工夫しよう\n混声四部合唱",null,null,null,null,null,null,"歌舞伎に親しもう\n歌舞伎「勧進帳」\n能・文楽「義経千本桜」",null,null,"総合芸術の醍醐味を味わおう\nバレエ音楽「くるみ割り人形」\nオペラ「フィガロの結婚」",null,null,"筝曲に親しもう\n「さくらさくら」\n筝曲「六段の調べ」",null,null,"合唱の喜びを味わおう\n「旅立ちの日に」\n「あなたへ」"]
[]
["美術",null,"オリエンテーション\n彫刻「篆刻ではんこをつくる」",null,null,null,"鑑賞「仏教美術について」",null,null,null,"彫刻「石彫」",null,null,null,"絵画「水墨画」",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"工芸「スクラッチ時計の制作」",null,null,null,null,"鑑賞「総括的な鑑賞」"]
[]
["保健\n体育","男","体つくり運動　陸上競技（短距離走・長距離走・リレー・走り幅跳び）\n体に関する知識・健康な生活と疾病の予防",null,null,null,null,null,null,null,null,"水泳（クロール・平泳ぎ・背泳ぎ）",null,null,null,null,null,null,"武道（柔道）",null,null,"球技（ソフトボール・バスケットボール・ハンドボール・サッカー・バレーボール）　陸上競技（短距離走・長距離走・リレー・走り幅跳び）\n体に関する知識・健康な生活と疾病の予防"]
[null,"女","体つくり運動　陸上競技（短距離走・長距離走・リレー・走り幅跳び）\n体育に関する知識・健康な生活と疾病の予防",null,null,null,null,null,null,null,null,"水泳（クロール・平泳ぎ・背泳ぎ）",null,null,null,null,null,null,"武道（柔道）",null,null,"球技（バスケ・ハンド・バレーボール）　　陸上競技（短距離走・長距離走・リレー・走り幅跳び）　　\n体育に関する知識・健康な生活と疾病の予防",null,null,null,null,null,null,null,null,"ダンス"]
["技術・家庭\n技術分野",null,"技術とものづくり\n（伝達模型の制作、エネルギー変換の仕組み、動力伝達の仕組み、動くおもちゃの制作）",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"情報とコンピューター\n（マルチメディアの活用、デジタル映像データの読み込みと保存、プレゼンテーションソフトウェアの活用、プログラム）"]
[]
["技術・家庭\n家庭分野",null,"私たちの成長と家族\n（幼児期を振り返ってみよう）\n（どのように成長して来たのだろう）",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"幼児と遊び",null,null,null,"乳幼児の食生活",null,null,"乳幼児と家族",null,null,null,null,null,"乳幼児の過ごす場",null,null,null,"編み物"]
[]
["外国語",null,"My favorite Words\nLet's Talk 道案内",null,null,"Then and Now\nLet's Talk \n　どうかしましたか",null,null,"Rakugo Goes Overseas\n先生にインタビューをしよう",null,null,"The Story of Sadako",null,null,"Let's Talk 買い物をしよう\nDolphin Tale\nPlaces to Go, Things to Do",null,null,null,null,null,"I Have a Dream",null,null,"Let's Talk 卵料理はいかがですか\n日本文化を紹介しよう\nEnglish for Me",null,null,null,null,"Let's Talk 電話をしよう",null,null,"We Can Change Our World\nThe Story of Nishikori Kei"]
[]
["特別の教科\n道徳",null,"よりよい自己の追及\n誠実な生き方\n目標に向かう意思",null,null,"父母への感謝\n信頼に支えられた友情\n美しい生活習慣",null,null,"感謝の心が支えるもの\n生命の尊さ\n自然への畏敬\n働く意味を考える",null,null,"弱さの克服\n試練が育てる友情",null,null,"礼儀の意義\n生きる喜び\n深い人類愛\nいじめを許さぬ心",null,null,null,"郷土を愛する心\n勤労の尊さ\n自然への畏敬\n思慮深い判断と責任",null,null,"思いやりの心\n家族への敬愛\n正しい異性理解\n法の理解と遵守",null,null,"伝統の継承\n支え合う心\n公正、公平な心",null,null,"謙虚な心\n心のふれ合い\n役割の自覚",null,null,"誇りある生き方\n志高く生きる\n愛校心",null,null,"きまりを守る\n自分を磨く"]
[]
["総合的な\n学習の時間",null,"ガイダンス\n情報モラル教育\n修学旅行事前調査",null,null,null,null,null,"修学旅行\n修学旅行新聞作り",null,null,"学級発表",null,null,"ガイダンス　　個人テーマ設定\n救命救急法　　個人研究の取組み",null,null,null,null,null,null,"マナー向上とコミュニケーション\n学級発表会",null,null,null,null,null,"学年発表会",null,null,"福祉体験\n救命救急に向けて",null,null,"救命救急講習\n一中の総合発表会\n作品展"]
[]
["特別活動\n（学級活動）",null,"３年生になって\n学級の活動目標と組織\n豊かな学校生活\n将来の生き方を考える",null,null,"修学旅行に向けて\n学習の目標と心構え\n（中間考査）\n体育祭への取組",null,null,"実りのある学級生活\n計画的な学習（期末考査）",null,null,"進路学習\n1学期を振り返って\n有意義な夏休みにしよう",null,null,"進路選択に備えて\n学ぶための制度と機会\n後期の学級組織\n合唱祭を盛り上げよう",null,null,null,"効果を高める学習\n（中間考査）\n学習上の問題の解決\n合唱祭への取組",null,null,"男女の特性\n面接の受け方",null,null,"ストレスマネジメント\n2学期を振り返って\n有意義な冬休みにしよう",null,null,"受験の手続き\n卒業期を迎えて",null,null,"受験期の健康\n卒業までの生活",null,null,"中学生活のまとめ\n希望にあふれて"]
[]
["学校行事等",null,"入学・始業式","離任式",null,"生徒総会","校外学習","中間考査","体育祭",null,"期末考査",null,"セイフティ教室","終業式","道徳授業地区公開講座","防災訓練","役員選挙","中間考査",null,null,"合唱祭",null,null,"期末考査",null,null,"終業式","始業式","福祉体験",null,null,null,"学年末考査","総合発表会","作品展","卒業・修了式"]

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[]
["年間指導計画一覧例（○○立○○中学校）第１学年",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"教育目標の重点項目\n【自尊感情の向上を基盤とした人権感覚の向上】\n自分の大切さとともに他の人の大切さを認めることが、知識・理解だけでなく態度や行動に現れるようにする。\n→自他の生命を尊重できる力\n→「いじめ」を許さない意思と「いじめ」をなくす行動力"]
[]
[]
[]
[]
[]
[null,null,"４月",null,null,"５月",null,null,"６月",null,null,"７月",null,null,"９月",null,null,null,"１０月",null,null,"１１月",null,null,"１２月",null,null,"１月",null,null,"２月",null,null,"３月"]
["国語",null,"野原は歌う\n花曇りの向こう",null,null,"分かりやすく説明しよう\nダイコンは大きな根",null,null,"ちょっと立ち止まって\n日本文化ガイド",null,null,"空を見上げて\n読書生活を豊かに",null,null,"星の花が降るころに\n大人になれなかった弟たちに…",null,null,null,"シカの「落ち穂拾い」\n調べたことを報告しよう",null,null,"竹取物語\n幻の魚は生きていた",null,null,"書写\n楷書・行書",null,null,"書き初め\n鑑賞文を書く",null,null,"少年の日の思い出\n流氷と私たちの暮らし",null,null,"調べたことを報告しよう\nポスターセッションをしよう"]
[]
["社会",null,"世界の様々な地域\n世界各地の人々の生活と環境",null,null,null,null,null,null,"世界の諸地域\nアジア州",null,"歴史の流れを捉えよう\n日本列島誕生と大陸との交流、古代国家の歩み、アジアの世界",null,null,null,null,null,null,null,null,null,"中世の日本\n武士の台頭と鎌倉幕府",null,null,"世界の諸地域\nヨーロッパ州、アフリカ州、北アメリカ州、南アメリカ州、オセアニア州",null,null,null,null,null,null,null,null,"世界の様々な\n地域の調査"]
[]
["数学",null,"正負の数\n符号のついた数、四則計算",null,null,null,null,null,null,"文字と式\n文字、式の読み取り",null,null,"方程式\n解、方程式と比",null,null,null,null,null,null,"比例・反比例\n座標、グラフ",null,null,null,"平面図形\n作図、移動、おうぎ形",null,null,null,null,"空間図形\n角錐、円錐、体積、表面積",null,null,null,null,"資料の散らばり\n代表値、近似値"]
[]
["理科",null,"植物の生活と種類　　花、葉、茎、根、植物の分類",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"物質のすがた　気体の発生、物質の状態変化",null,null,null,null,null,"物質の溶解、溶液の濃度",null,null,null,null,null,"大地の変化、火山",null,null,"地層、地震、大地の変動"]
[null,null,"身近な物理現象　光の性質",null,null,null,null,null,null,null,null,"音の性質　音の伝わり方、音の大小と高低の原因",null,null,null,null,null,null,null,"力と圧力　重さと質量、力を表す単位と矢印、水圧と浮力",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"まとめ"]
["音楽",null,"明るく歌う\n歌唱の基本、拍の流れ",null,null,"混成二部合唱の響き\nト音譜表、ヘ音譜表",null,null,"指揮法の基礎\n拍子",null,null,"曲の構想\nビバルディ「春」",null,null,"旋律の役割\n「変わらないもの」",null,null,null,"合唱祭　課題曲・自由曲\nリズム創作",null,null,"日本の伝統文化\n和太鼓",null,null,"日本の唱歌\nふるさと",null,null,"日本の民謡\nアジアの音楽",null,null,"場面の変化\nシューベルト作曲\n「魔王」",null,null,"多声的な旋律の重なり\n「時の旅人」"]
[]
["美術",null,"オリエン\nテーション",null,"素描\n「物をもつ手」",null,"色の学習\n色相環、グラデーション",null,null,null,"鑑賞・デザイン\n美術館レポート",null,null,"工芸　「木工パズルの制作」\n用具、道具の扱い方、アクリル絵の具の着彩方法、作品の鑑賞",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"鑑賞\n「４点のひまわり」",null,null,"デザイン技法の基礎\nレタリングの基礎",null,null,"デザイン「創作文字」\n豊かな発想とアイデア"]
[]
["保健\n体育","男","体つくり運動　陸上競技、ソフトボール、保健",null,null,null,null,null,null,null,null,"水泳　クロール、平泳ぎ、背泳ぎ、保健",null,null,null,null,null,"武道",null,"ハンドボール",null,"短・長距離、保健",null,null,"マット運動",null,null,"ダンス",null,null,"保健、サッカー、バスケットボール"]
[null,"女","体つくり運動　陸上競技、バスケットボール、保健",null,null,null,null,null,null,null,null,"水泳　クロール、平泳ぎ、背泳ぎ、保健",null,null,null,null,null,"ハンドボール",null,"武道",null,"短・長距離、保健",null,null,"ダンス",null,null,"マット運動",null,null,"保健、バレーボール、サッカー"]
["技術・家庭\n技術分野",null,"技術とものづくり",null,null,"材料の特徴・設計",null,null,"トマトの栽培",null,null,"生育と環境条件",null,null,null,null,null,null,"木工製作",null,null,"安全・のこぎり",null,null,"情報とコンピュータ",null,null,"コンピュータの役割",null,null,"起動・終了",null,null,"招待状の作成"]
[null,null,"技術の発達と生活",null,null,"構想図・製図演習",null,null,"生育環境",null,null,"基礎的な栽培の技術",null,null,null,null,null,null,"木工製品の製作（実習）",null,null,"加工・組み立て等",null,null,"情報と生活",null,null,"各装置の役割",null,null,"様々な機能の練習"]
["技術・家庭\n家庭分野",null,"生活の自立と衣食住",null,null,"日常着の着用",null,null,"日常着の手入れ",null,null,null,null,null,"これからの衣生活",null,null,null,null,null,null,null,null,null,"快適に住まう",null,null,"家族と共に住まう",null,null,"自然と共に住まう",null,null,"・人間の後々までの快適な生活"]
[null,null,"自分らしく清潔に着る",null,null,"衣服の働きと着用の仕方",null,null,"洗濯の仕方",null,null,null,null,null,"手入れや補修（実習）",null,null,null,"基礎縫い・小物作り（実習）",null,null,null,null,null,"住まいの働き",null,null,"健康で快適に住まう"]
["外国語",null,"アルファベット",null,null,"W&S数字",null,null,"W&S曜日と教科",null,null,"W&S季節と月",null,null,"W&S色と大きさ、いろいろな場所",null,null,null,"Let'sTalk昼ご飯を食べよう",null,null,null,null,null,null,null,null,"Let's Talkどうして好きなの？",null,null,"大切なものを紹介しよう",null,null,"Let's Read\nAlice and Humpty Dumpty"]
[null,null,"（ローマ字も含む）",null,null,"Let's Talkごめんなさい",null,null,"Let's Talk今何時、どこにありますか",null,null,"Let's Talk買い物をしよう",null,null,"Let's Talkこれだれの？",null,null,null,"辞書","インタビュー",null,"Let's Talk電話をしよう",null,null,"Let's Talk公園に行こう"]
[null,null,"L1自己紹介",null,null,"L2人・もの・学校案内",null,null,"L3好きなものは何？",null,null,"L4校外学習って楽しいね",null,null,"L5インドからの転校生",null,"L6ALTの先生のふるさとはどこ？",null,"L7いろいろなスポーツ",null,null,"L8アメリカの中学生の生活",null,null,"L9日本の四季を楽しもう"]
["特別の教科\n道徳",null,"思いやり、感謝\n生命の尊さ",null,null,"家族愛、家庭生活の充実\n節度、節制\n向上心、個性の伸長",null,null,"思いやり、感謝\n自主、自律、自由と責任\n希望と勇気、克己と強い意志\n友情、信頼",null,null,"よりよく生きる喜び\nよりよい学校生活、\n集団生活の充実",null,null,"遵法精神、公徳心\n社会参画、公共の精神\n礼儀\n公正、公平、社会正義",null,null,null,"自然愛護\n友情、信頼\n思いやり、感謝\n遵法精神、公徳心",null,null,"我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度\n相互理解、寛容\nよりよく生きる喜び\n郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度",null,null,"自主、自律、自由と責任\n勤労\n家族愛、家庭生活の充実",null,null,"よりよく生きる喜び\n生命の尊さ\n国際理解、国際貢献",null,null,"家族愛、家庭生活の充実\n公正、公平、社会正義\n思いやり、感謝",null,null,"よりよい学校生活、集団生活の充実\n希望と勇気、\n克己と強い意志"]
[]
["総合的な\n学習の時間",null,"ガイダンス",null,null,null,null,null,"地域に関する課題設定",null,null,"情報の収集",null,null,null,null,null,null,"情報の整理・分析",null,null,"まとめ・表現",null,null,null,null,null,"職業に関する課題設定",null,null,"情報の収集",null,null,"まとめ・表現"]
[null,null,"情報モラル",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"国際理解",null,null,null,null,null,"情報の整理・分析"]
["特別活動\n（学級活動）",null,"中学生になって／生活について\n学級目標作成／生活・学習目標\n組織づくり／議案書討議\n校外学習に向けて",null,null,"校外学習に向けて組織づくり\n学習の目標と心構え（中間考査に向けて）\n体育祭への取組",null,null,"体育祭に向けて\n学習方法の工夫\n計画的な学習（期末考査）",null,null,"１学期を振り返って\n夏休みの過ごし方",null,null,"２学期の学習・生活目標\n組織づくり\n合唱祭に向けて",null,null,null,"議案書討議\n合唱祭への取組",null,null,"働く人たちの仕事と考え\n期末考査に向けて",null,null,"２学期を振り返って\n冬休みの過ごし方",null,null,"組織づくり\n３学期の学習・生活目標",null,null,"学年末考査に向けて",null,null,"１年間を振り返って\n２年生への準備\n春休みの過ごし方"]
[]
["学校行事等",null,"入学・始業式","離任式",null,"生徒総会","校外学習","中間考査","体育祭",null,"期末考査",null,"セイフティ教室","終業式","道徳授業地区公開講座","防災訓練","役員選挙","中間考査",null,null,"合唱祭",null,null,"期末考査",null,null,"終業式","始業式","福祉体験",null,null,null,"学年末考査","総合発表会","作品展","卒業・修了式"]

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[]
["　　　　年度年間指導計画一覧　第　　学年",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"教育目標の重点項目\n【　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　】\n"]
[]
[]
[]
[]
[]
[null,null,"４月",null,null,"５月",null,null,"６月",null,null,"７月",null,null,"（８）・９月",null,null,null,"１０月",null,null,"１１月",null,null,"１２月",null,null,"１月",null,null,"２月",null,null,"３月"]
["国語"]
[]
["社会"]
[]
["数学"]
[]
["理科"]
[]
["音楽"]
[]
["美術"]
[]
["保健\n体育","男"]
[null,"女"]
["技術・家庭\n技術分野"]
[]
["技術・家庭\n家庭分野"]
[]
["外国語"]
[]
[]
["特別の教科\n道徳"]
[]
["総合的な\n学習の時間"]
[]
["特別活動\n（学級活動）"]
[]
["学校行事等"]

{"sheet":"年間指導計画（シラバス）例","index":14,"n_rows":58,"n_cols":11,"rows_kept":58,"cut":false,"hidden":true,"merged":[[56,0,56,2],[57,0,57,2],[57,3,57,5],[47,0,54,0],[47,1,48,3],[47,4,48,14],[49,1,50,3],[49,4,50,14],[51,1,52,3],[51,4,52,14],[53,1,54,3],[53,4,54,14],[44,10,44,14],[45,6,45,7],[45,8,45,9],[45,10,45,14],[41,10,41,14],[42,1,43,1],[42,2,43,2],[42,3,43,5],[42,6,42,7],[42,8,42,9],[42,10,42,14],[43,6,43,7],[43,8,43,9],[43,10,43,14],[38,10,38,14],[39,6,39,7],[39,8,39,9],[39,10,39,14],[40,1,41,1],[40,2,41,2],[40,3,41,5],[40,6,40,7],[40,8,40,9],[40,10,40,14],[38,0,45,0],[38,1,39,1],[38,2,39,2],[38,3,39,5],[38,6,38,7],[38,8,38,9],[41,6,41,7],[41,8,41,9],[44,1,45,1],[44,2,45,2],[44,3,45,5],[44,6,44,7],[44,8,44,9],[36,10,36,14],[37,6,37,7],[37,8,37,9],[37,10,37,14],[33,10,33,14],[34,1,35,1],[34,2,35,2],[34,3,35,5],[34,6,34,7],[34,8,34,9],[34,10,34,14],[35,6,35,7],[35,8,35,9],[35,10,35,14],[30,10,30,14],[31,6,31,7],[31,8,31,9],[31,10,31,14],[32,1,33,1],[32,2,33,2],[32,3,33,5],[32,6,32,7],[32,8,32,9],[32,10,32,14],[30,0,37,0],[30,1,31,1],[30,2,31,2],[30,3,31,5],[30,6,30,7],[30,8,30,9],[33,6,33,7],[33,8,33,9],[36,1,37,1],[36,2,37,2],[36,3,37,5],[36,6,36,7],[36,8,36,9],[28,1,29,1],[28,2,29,2],[28,3,29,5],[28,6,28,7],[28,8,28,9],[28,10,28,14],[29,6,29,7],[29,8,29,9],[29,10,29,14],[25,8,25,9],[25,10,25,14],[26,1,27,1],[26,2,27,2],[26,3,27,5],[26,6,26,7],[26,8,26,9],[26,10,26,14],[27,6,27,7],[27,8,27,9],[27,10,27,14],[20,10,21,14],[22,0,29,0],[22,1,23,1],[22,2,23,2],[22,3,23,5],[22,6,22,7],[22,8,22,9],[22,10,22,14],[23,6,23,7],[23,8,23,9],[20,0,21,0],[20,1,21,1],[20,2,21,2],[20,3,21,5],[20,6,21,7],[20,8,21,9],[23,10,23,14],[24,1,25,1],[24,2,25,2],[24,3,25,5],[24,6,24,7],[24,8,24,9],[24,10,24,14],[25,6,25,7],[15,0,18,0],[15,1,15,2],[15,3,15,14],[16,1,16,2],[16,3,16,14],[17,1,18,2],[17,3,18,14],[1,0,2,3],[3,0,4,3],[6,0,13,0],[6,1,8,2],[6,3,8,14],[9,1,11,2],[9,3,11,14],[12,1,13,2],[12,3,13,14],[1,4,3,14],[4,5,4,14]]}
[]
["小学部",null,null,null,"教科の年間計画とカリキュラム・マネジメントとの関連"]
[]
["第1段階　図画工作科"]
[null,null,null,null,"本校重点目標","自分の仲間を大切にし、ともに活動する力を育てる。"]
[]
["教科の目標","   知識・\n   技能\n   （１）",null,"　形や色などの造形的な視点に気付き、表したいことに合わせて材料や用具を使い、表し方を工夫してつくることができるようにする。"]
[]
[]
[null," 思・判・表\n   （２）",null,"　造形的なよさや美しさ、表したいことや表し方などについて考え、発想や構想をしたり、身の回りの作品などから自分の見方や感じ方を広げたりすることができるようにする。"]
[]
[]
[null,"人間性の涵養\n（３）",null,"　つくりだす喜びを味わうとともに、感性を育み、楽しく豊かな生活を創造しようとする態度を養い、豊かな情操を培う。"]
[]
[]
["一段階目標","知識・技能（１）",null,"　形や色などに気付き、材料や用具を使おうとするようにする。\n"]
[null,"思・判・表（２）",null,"　表したいことを思い付いたり、作品を見たりできるようにする。"]
[null,"人間性の涵養\n（３）",null,"　進んで表したり見たりする活動に取り組み、つくりだすことの楽しさに気付くとともに、形や色などに関わることにより楽しい生活を創造しようとする態度を養う。"]
[]
[]
["学期","月","指導時数","単元名",null,null,"人的な活用",null,"物的な活用",null,"他教科等との関連"]
[]
["1学期",4,4,"好きな色で描こう",null,null,"学校図書室司書",null,"学校図書室",null,"国語：読み聞かせ「あおくんときいろちゃん」"]
[]
[null,5,8,"こいのぼりをつくろう",null,null,null,null,"人形工房",null,"音楽：歌唱"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"生活単元学習：季節の行事"]
[null,6,8,"アジサイをつくろう",null,null,"花屋",null,"公園",null,"生活単元学習：植物観察"]
[]
[null,7,6,"いろんな色の水をつくろう"]
[]
["２学期",9,8,"お月見をしよう",null,null,"学校栄養士",null,"和菓子屋",null,"生活単元学習：調理"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"音楽：歌唱"]
[null,10,8,"おいもをほろう",null,null,"農家",null,"農場",null,"生活単元学習：調理"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"音楽：歌唱"]
[null,11,8,"運動会応援グッズづくり",null,null,"応援団員",null,"近隣高校",null,"行事：運動会"]
[]
[null,12,6,"雪の版画",null,null,"学校図書室司書",null,"学校図書室",null,"国語：読み聞かせ「ごろんごゆきだるま」"]
[]
["３学期",1,2,"しろくろで描こう",null,null,"書写専科の教諭",null,"書道教室",null,"国語：書字"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,"美術館"]
[null,2,4,"粘土をこねよう",null,null,"陶芸家"]
[]
[null,2,4,"鬼の顔づくり",null,null,"役者",null,null,null,"行事：節分集会"]
[]
[null,3,4,"かばんの模様付け",null,null,null,null,"鞄屋",null,"生活単元学習：鞄づくり"]
[]
[]
["評価","興味・関心",null,null,"・様々な材料に積極的に触れて、主体的に造形活動に取り組んでいる。（発言、行動、振り返りシート）"]
[]
[null,"創造的な技能",null,null,"・描く、切る、塗る、貼るなどの活動の際に自分なりの工夫ができている。（行動、作品）"]
[]
[null,"発想と構想の能力",null,null,"・形や色に自分なりのイメージをもって作品づくりをしている。（発言、行動、作品）"]
[]
[null,"鑑賞",null,null,"・作品などに注目し形や色などから、面白さに気付いたり、楽しさを感じたりしている。（発言、行動、振り返りシート）"]
[]
[]
["備考"]
["更新履歴",null,null,"　　　年　　月　　　日"]

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[]
["小学部",null,null,null,"教科の年間計画とカリキュラム・マネジメントとの関連"]
[]
["第1段階　図画工作科"]
[null,null,null,null,"本校重点目標","自分の仲間を大切にし、ともに活動する力を育てる。"]
[]
["教科の目標","   知識・\n   技能\n   （１）",null,"　形や色などの造形的な視点に気付き、表したいことに合わせて材料や用具を使い、表し方を工夫してつくることができるようにする。"]
[]
[]
[null," 思・判・表\n   （２）",null,"　　造形的なよさや美しさ、表したいことや表し方などについて考え、発想や構想をしたり、身の回りの作品などから自分の見方や感じ方を広げたりすることができるようにする。"]
[]
[]
[null,"人間性の涵養\n（３）",null,"　つくりだす喜びを味わうとともに、感性を育み、楽しく豊かな生活を創造しようとする態度を養い、豊かな情操を培う。"]
[]
[]
["一段階目標","知識・技能（１）",null,"　形や色などに気付き、材料や用具を使おうとするようにする。\n"]
[null,"思・判・表（２）",null,"　表したいことを思い付いたり、作品を見たりできるようにする。"]
[null,"人間性の涵養\n（３）",null,"　進んで表したり見たりする活動に取り組み、つくりだすことの楽しさに気付くとともに、形や色などに関わることにより楽しい生活を創造しようとする態度を養う。"]
[]
[]
["学期","月","指導時数","単元名",null,null,"人的な活用",null,"物的な活用",null,"他教科等との関連"]
[]
["1学期",4,4,"好きな色で描こう",null,null,"学校図書室司書",null,"学校図書室",null,"国語：読み聞かせ「あおくんときいろちゃん」"]
[]
[null,5,8,"こいのぼりをつくろう",null,null,null,null,"人形工房",null,"音楽：歌唱"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"生活単元学習：季節の行事"]
[null,6,8,"アジサイをつくろう",null,null,"花屋",null,"公園",null,"生活単元学習：植物観察"]
[]
[null,7,6,"いろんな色の水をつくろう"]
[]
["２学期",9,8,"お月見をしよう",null,null,"学校栄養士",null,"和菓子屋",null,"生活単元学習：調理"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"音楽：歌唱"]
[null,10,8,"おいもをほろう",null,null,"農家",null,"農場",null,"生活単元学習：調理"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"音楽：歌唱"]
[null,11,8,"運動会応援グッズづくり",null,null,"応援団員",null,"近隣高校",null,"行事：運動会"]
[]
[null,12,6,"雪の版画",null,null,"学校図書室司書",null,"学校図書室",null,"国語：読み聞かせ「ごろんごゆきだるま」"]
[]
["３学期",1,2,"しろくろで描こう",null,null,"書写専科の教諭",null,"書道教室",null,"国語：書字"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,"美術館"]
[null,2,4,"粘土をこねよう",null,null,"陶芸家"]
[]
[null,2,4,"鬼の顔づくり",null,null,"役者",null,null,null,"行事：節分集会"]
[]
[null,3,4,"かばんの模様付け",null,null,null,null,"鞄屋",null,"生活単元学習：鞄づくり"]
[]
[]
["評価","興味・関心",null,null,"・様々な材料に積極的に触れて、主体的に造形活動に取り組んでいる。（発言、行動、振り返りシート）"]
[]
[null,"創造的な技能",null,null,"・描く、切る、塗る、貼るなどの活動の際に自分なりの工夫ができている。（行動、作品）"]
[]
[null,"発想と構想の能力",null,null,"・形や色に自分なりのイメージをもって作品づくりをしている。（発言、行動、作品）"]
[]
[null,"鑑賞",null,null,"・作品などに注目し形や色などから、面白さに気付いたり、楽しさを感じたりしている。（発言、行動、振り返りシート）"]
[]
[]
["備考"]
["更新履歴",null,null,"　　　年　　月　　　日"]

{"sheet":"年間指導計画（シラバス）枠","index":16,"n_rows":58,"n_cols":11,"rows_kept":58,"cut":false,"hidden":true,"merged":[[12,3,13,14],[15,0,18,0],[15,1,15,2],[15,3,15,14],[16,1,16,2],[16,3,16,14],[17,1,18,2],[17,3,18,14],[1,0,2,3],[1,4,3,14],[3,0,4,3],[4,5,4,14],[6,0,13,0],[6,1,8,2],[6,3,8,14],[9,1,11,2],[9,3,11,14],[12,1,13,2],[20,10,21,14],[22,0,29,0],[22,1,23,1],[22,2,23,2],[22,3,23,5],[22,6,22,7],[22,8,22,9],[22,10,22,14],[23,6,23,7],[23,8,23,9],[20,0,21,0],[20,1,21,1],[20,2,21,2],[20,3,21,5],[20,6,21,7],[20,8,21,9],[23,10,23,14],[24,1,25,1],[24,2,25,2],[24,3,25,5],[24,6,24,7],[24,8,24,9],[24,10,24,14],[25,6,25,7],[25,8,25,9],[25,10,25,14],[26,1,27,1],[26,2,27,2],[26,3,27,5],[26,6,26,7],[26,8,26,9],[26,10,26,14],[27,6,27,7],[27,8,27,9],[27,10,27,14],[28,1,29,1],[28,2,29,2],[28,3,29,5],[28,6,28,7],[28,8,28,9],[28,10,28,14],[29,6,29,7],[29,8,29,9],[29,10,29,14],[30,0,37,0],[30,1,31,1],[30,2,31,2],[30,3,31,5],[30,6,30,7],[30,8,30,9],[33,6,33,7],[33,8,33,9],[36,1,37,1],[36,2,37,2],[36,3,37,5],[36,6,36,7],[36,8,36,9],[30,10,30,14],[31,6,31,7],[31,8,31,9],[31,10,31,14],[32,1,33,1],[32,2,33,2],[32,3,33,5],[32,6,32,7],[32,8,32,9],[32,10,32,14],[36,10,36,14],[37,6,37,7],[37,8,37,9],[37,10,37,14],[33,10,33,14],[34,1,35,1],[34,2,35,2],[34,3,35,5],[34,6,34,7],[34,8,34,9],[34,10,34,14],[35,6,35,7],[35,8,35,9],[35,10,35,14],[38,0,45,0],[38,1,39,1],[38,2,39,2],[38,3,39,5],[38,6,38,7],[38,8,38,9],[41,6,41,7],[41,8,41,9],[44,1,45,1],[44,2,45,2],[44,3,45,5],[44,6,44,7],[44,8,44,9],[38,10,38,14],[39,6,39,7],[39,8,39,9],[39,10,39,14],[40,1,41,1],[40,2,41,2],[40,3,41,5],[40,6,40,7],[40,8,40,9],[40,10,40,14],[44,10,44,14],[45,6,45,7],[45,8,45,9],[45,10,45,14],[41,10,41,14],[42,1,43,1],[42,2,43,2],[42,3,43,5],[42,6,42,7],[42,8,42,9],[42,10,42,14],[43,6,43,7],[43,8,43,9],[43,10,43,14],[56,0,56,2],[57,0,57,2],[57,3,57,5],[47,0,54,0],[47,1,48,3],[47,4,48,14],[49,1,50,3],[49,4,50,14],[51,1,52,3],[51,4,52,14],[53,1,54,3],[53,4,54,14]]}
[]
["第　　学年",null,null,null,"教科の年間計画とカリキュラム・マネジメントとの関連"]
[]
["教科"]
[null,null,null,null,"本校重点目標"]
[]
["教科の目標","   知識・\n   技能\n   （１）"]
[]
[]
[null," 思・判・表\n   （２）"]
[]
[]
[null,"人間性の涵養\n（３）"]
[]
[]
["一段階目標","知識・技能（１）"]
[null,"思・判・表（２）"]
[null,"人間性の涵養\n（３）"]
[]
[]
["学期","月","指導時数","単元名",null,null,"人的な活用",null,"物的な活用",null,"他教科等との関連"]
[]
["1学期",4]
[]
[null,5]
[]
[null,6]
[]
[null,7]
[]
["２学期",9]
[]
[null,10]
[]
[null,11]
[]
[null,12]
[]
["３学期",1]
[]
[null,2]
[]
[null,2]
[]
[null,3]
[]
[]
["評価","興味・関心",null,null,"　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（発言、行動、振り返りシート）"]
[]
[null,"創造的な技能"]
[]
[null,"発想と構想の能力"]
[]
[null,"鑑賞"]
[]
[]
["備考"]
["更新履歴",null,null,"　　　年　　月　　　日"]

{"sheet":"人的・物的資源リスト例","index":17,"n_rows":26,"n_cols":11,"rows_kept":26,"cut":false,"hidden":true,"merged":[[4,10,5,10],[6,10,7,10],[8,10,9,10],[10,10,11,10]]}
[]
["　　年度　人的・物的資源リスト"]
[]
[null,"関連教科等","講座","主な内容","施設名","氏名（担当者）","電話","住所","依頼年度","講師料","引継ぎ事項等（講師、使用物品費用について等）"]
[1,"公民","保育","保育実習","○○保育園",null,null,null,null,null,"①体験時、保育園や学童クラブを見回る。\n②動きやすい服装にする。"]
[null,null,null,"学童クラブ指導体験","○○学童クラブ"]
[2,"公民","福祉（高齢者・障害者）","講義・介助体験","○○福祉作業所",null,null,null,null,null,"①開始前までにセミナールーム１abを開けて、プロジェクターを置いておく。\n②体験時、校内（市民講師）と高齢者福祉施設、障害者施設を担当が見回る。\n③自転車を使用しなくても見回ることは可能である。"]
[null,null,null,null,"○○高齢者福祉施設"]
[3,"理科","園芸農業","野菜や花の栽培について（講義）",null,"○○○○",null,null,null,null,"①開始前までにセミナールーム3aを開けておく。\n②ジャージ、軍手、タオルが必要である。"]
[null,null,null,"栽培活動支援（月１回）",null,"○○○○"]
[4,"公民","手話","視覚障害疑似体験"]
[null,null,null,"手話うた、手話スピーチ"]
[5,"美術","クラフト","ステンシル、ストラップ、黒板、棚、小物入れ、はんこ",null,"○○○○",null,null,null,null,"①教材を購入する。教室を片付ける。技術指導をする。"]
[6,"音楽","保育音楽","保育・音楽系進路で必要な音楽理論とピアノ実技",null,null,null,null,null,null,"①音楽科の教員が担当となる。"]
[7,"情報","電子工作","電子回路や電機の仕組みについて学ぶ。",null,null,null,null,null,null,"①基盤回路の修理及び、動作確認をする。（3、4限）\n②配慮：高電圧を使うので、落ち着かない生徒には十分注意する。"]
[8,"公民","ワーク・チャレンジ・プログラム","模擬的な会社を作り、実際に働く体験を行い、働く上で身に付けておきたい基本的なことを学ぶ。",null,null,null,null,null,null,"①授業日の昼休みに講師の先生と打合せをする。ICT機器のセッティングをする。体験器具を準備する。"]
[9,"国語","読書と表現","ビブリオバトルの研究、実践を行い、プレゼンテーションの力を高める。","NPO",null,null,null,null,null,"①前期受講者は東京都「ビブリオバトル」の大会に1名参加する。\n②前期・後期とも、校内で「ビブリオバトル」を2回程度実施する。"]
[10,"数学","電卓基礎","電卓の使い方を学ぶとともに「速く、正確に」計算する技術を得る。",null,"○○○○",null,null,null,null,"①参加者分の電卓を準備する。"]
[11,"情報","情報検定","パソコンを利用した検定にチャレンジする能力を養う。",null,"○○○○",null,null,null,null,"①事前に検定問題（問題集と過去問）を用意し、人数分コピーしておく。"]
[12,"家庭","食物検定","栄養学・食品学・衛生学などの授業や実習を行う。",null,null,null,null,null,null,"①食材購入（新鮮でなければいけないため授業にできるだけ近い時間に近隣のスーパーマーケットに買いに行く。）\n②調味料を計画的に購入する。（公費より）\n③授業までに調理器具（炊飯器など）を出す。麦茶を準備する。授業後は使用したふきんの洗濯、調理器具をしまう。\n④筆記試験対策のための研究、問題集を印刷する。検定の申し込み（4月、10月）、合格者名簿等を作成、郵送する他。\n⑤家庭科教員が2名必要である。"]
[13,"外国語","英語検定","筆記、リスニングの勉強をする。",null,null,null,null,null,null,"①英語科の教員であればよい→が担当となる。"]
[14,"国語","漢字・日本語検定","漢字検定・日本語検定２級～４級の過去問題や練習問題を繰り返し解く。",null,null,null,null,null,null,"①国語科の教員が担当となる。"]
[15,"国語","ペン習字","硬筆を用いた実用的なペン字の練習をする。","○○会"]
[16,"数学","数学検定","数学検定受験のために「数学」の勉強をする。",null,null,null,null,null,null,"①数学科の教員が担当となる。"]
[17,"美術","色彩基礎","「色に関する知識や技能」を理論的、系統的に学ぶ。",null,null,null,null,null,null,"①美術科の教員が担当となる。"]
[18,"公民","ニュース検定","ニュースを中心に最新の時事問題を勉強する。",null,null,null,null,null,null,"①特別教室にて行う。\n②毎回、実施する内容について授業準備をする必要がある。\n③年2回、ニュース検定の申し込みを行う。\n④特性上、公民科が担当すると良い。"]

{"sheet":"人的・物的資源リスト作成例","index":18,"n_rows":26,"n_cols":11,"rows_kept":26,"cut":false,"hidden":true,"merged":[[4,10,5,10],[6,10,7,10],[8,10,9,10],[10,10,11,10]]}
[]
["　　年度　人的・物的資源リスト"]
[]
[null,"関連教科等","講座","主な内容","施設名","氏名（担当者）","電話","住所","依頼年度","講師料","引継ぎ事項等（講師、使用物品費用について等）"]
[1,"公民","保育","保育実習","○○保育園",null,null,null,null,null,"①体験時、保育園や学童クラブを見回る。\n②動きやすい服装にする。"]
[null,null,null,"学童クラブ指導体験","○○学童クラブ"]
[2,"公民","福祉（高齢者・障害者）","講義・介助体験","○○福祉作業所",null,null,null,null,null,"①開始前までにセミナールーム１abを開けて、プロジェクターを置いておく。\n②体験時、校内（市民講師）と高齢者福祉施設、障害者施設を担当が見回る。\n③自転車を使用しなくても見回ることは可能である。"]
[null,null,null,null,"○○高齢者福祉施設"]
[3,"理科","園芸農業","野菜や花の栽培について（講義）",null,"○○○○",null,null,null,null,"①開始前までにセミナールーム3aを開けておく。\n②ジャージ、軍手、タオルが必要である。"]
[null,null,null,"栽培活動支援（月１回）",null,"○○○○"]
[4,"公民","手話","視覚障害疑似体験"]
[null,null,null,"手話うた、手話スピーチ"]
[5,"美術","クラフト","ステンシル、ストラップ、黒板、棚、小物入れ、はんこ",null,"○○○○",null,null,null,null,"①教材を購入する。教室を片付ける。技術指導をする。"]
[6,"音楽","保育音楽","保育・音楽系進路で必要な音楽理論とピアノ実技",null,null,null,null,null,null,"①音楽科の教員が担当となる。"]
[7,"情報","電子工作","電子回路や電機の仕組みについて学ぶ。",null,null,null,null,null,null,"①基盤回路の修理及び、動作確認をする。（3、4限）\n②配慮：高電圧を使うので、落ち着かない生徒には十分注意する。"]
[8,"公民","ワーク・チャレンジ・プログラム","模擬的な会社を作り、実際に働く体験を行い、働く上で身に付けておきたい基本的なことを学ぶ。",null,null,null,null,null,null,"①授業日の昼休みに講師の先生と打合せをする。ICT機器のセッティングをする。体験器具を準備する。"]
[9,"国語","読書と表現","ビブリオバトルの研究、実践を行い、プレゼンテーションの力を高める。","NPO",null,null,null,null,null,"①前期受講者は東京都「ビブリオバトル」の大会に1名参加する。\n②前期・後期とも、校内で「ビブリオバトル」を2回程度実施する。"]
[10,"数学","電卓基礎","電卓の使い方を学ぶとともに「速く、正確に」計算する技術を得る。",null,"○○○○",null,null,null,null,"①参加者分の電卓を準備する。"]
[11,"情報","情報検定","パソコンを利用した検定にチャレンジする能力を養う。",null,"○○○○",null,null,null,null,"①事前に検定問題（問題集と過去問）を用意し、人数分コピーしておく。"]
[12,"家庭","食物検定","栄養学・食品学・衛生学などの授業や実習を行う。",null,null,null,null,null,null,"①食材購入（新鮮でなければいけないため授業にできるだけ近い時間に近隣のスーパーマーケットに買いに行く。）\n②調味料を計画的に購入する。（公費より）\n③授業までに調理器具（炊飯器など）を出す。麦茶を準備する。授業後は使用したふきんの洗濯、調理器具をしまう。\n④筆記試験対策のための研究、問題集を印刷する。検定の申し込み（4月、10月）、合格者名簿等を作成、郵送する他。\n⑤家庭科教員が2名必要である。"]
[13,"外国語","英語検定","筆記、リスニングの勉強をする。",null,null,null,null,null,null,"①英語科の教員であればよい→が担当となる。"]
[14,"国語","漢字・日本語検定","漢字検定・日本語検定２級～４級の過去問題や練習問題を繰り返し解く。",null,null,null,null,null,null,"①国語科の教員が担当となる。"]
[15,"国語","ペン習字","硬筆を用いた実用的なペン字の練習をする。","○○会"]
[16,"数学","数学検定","数学検定受験のために「数学」の勉強をする。",null,null,null,null,null,null,"①数学科の教員が担当となる。"]
[17,"美術","色彩基礎","「色に関する知識や技能」を理論的、系統的に学ぶ。",null,null,null,null,null,null,"①美術科の教員が担当となる。"]
[18,"公民","ニュース検定","ニュースを中心に最新の時事問題を勉強する。",null,null,null,null,null,null,"①特別教室にて行う。\n②毎回、実施する内容について授業準備をする必要がある。\n③年2回、ニュース検定の申し込みを行う。\n④特性上、公民科が担当すると良い。"]

{"sheet":"人的・物的資源リスト枠","index":19,"n_rows":26,"n_cols":11,"rows_kept":26,"cut":false,"hidden":true,"merged":[]}
[]
["　　年度　人的・物的資源リスト"]
[]
[null,"関連教科等","講座","主な内容","施設名","氏名（担当者）","電話","住所","依頼年度","講師料","引継ぎ事項等（講師、使用物品費用について等）"]
[1]
[]
[2]
[]
[3]
[]
[4]
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[5]
[6]
[7]
[8]
[9]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]

{"sheet":"設問のみ編集","index":20,"n_rows":55,"n_cols":5,"rows_kept":55,"cut":false,"hidden":true,"merged":[[4,0,6,0],[7,0,9,0],[10,0,12,0],[13,0,15,0]]}
[]
[]
[]
[null,null,"教科横断的な視点","人的資源について","物的資源について"]
["P","設問１","学校の教育目標や重点目標等を十分に理解して教育活動を行っている。","各教科等の年間指導計画の作成は、人的資源を効果的に活用することを意識している。","各教科等の年間指導計画の作成は、外部の物的資源を効果的に活用することを意識している。"]
[null,"設問２","各教科等の年間指導計画の作成は、学校の教育目標や重点目標等を達成するために教科等横断的な視点を意識している。","各教科等の年間指導計画は、教員間で目標や指導内容の共通理解を図り、作成することを意識している。","各教科等の目標を達成するために、児童・生徒の実態に応じて、必要な教材・教具の整備を行っている。"]
[null,"設問３","各教科等の評価について計画する際、それぞれの教科等でどのような評価方法を用いているか確認することを意識している。","学校行事の計画は、人的資源を効果的に活用して作成することを意識している。","学校行事の計画は、物的資源を効果的に活用して作成することを意識している。"]
["D","設問４","日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、教科等横断的な視点を意識して指導している。","人的資源（内部・外部）を活用する際、授業の目標や指導内容の共通理解を図り、指導に当たっている。","近隣の学校（園）との連絡会等で児童・生徒についての情報交換を行い、地域の児童・生徒の状況を把握している。"]
[null,"設問５","日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、他学年や他校（園）種との系統性を意識して指導している。","自校の特色ある教育活動について、具体的に説明することができる。","児童・生徒の実態に応じた授業を行うために、積極的に教材研究を行っている。"]
[null,"設問６","日頃から、評価に活用するために児童・生徒の学習や活動の状況等を記録し、蓄積している。","各教科等で外部の人的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。","各教科等で外部の物的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。"]
["C","設問７","児童・生徒の資質・能力が育成されたかについて、学習や活動状況の記録やテスト等を基に評価をしている。","人的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等を評価している。","外部の物的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等、評価している。"]
[null,"設問８","自分自身の授業について毎時間評価し、計画的に授業改善を行っている。","児童・生徒一人一人の学習等の状況を把握するために、教員間で情報交換を行っている。","授業後に、使用した教材・教具が、児童・生徒の学びに効果的であったか、評価している。"]
[null,"設問９","各教科等の指導は、児童・生徒の学習到達度や児童・生徒、保護者対象のアンケート等を基に、客観的に評価している。","評価に関する情報や、児童・生徒の成果と課題についての情報を、保護者と共有している。","地域等の理解や協力を得るために、Webページや電子メールによる配信等を活用して、学校の教育活動について発信している。"]
["A","設問10","児童・生徒の評価を基に、指導計画（年間、単元、一単位時間等）や指導方法を改善して、次の授業に臨んでいる。","人的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。","物的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。"]
[null,"設問11","児童・生徒の評価や、他教科等との関連を意識して単元の配列を検討し、各教科等の年間指導計画を改善している。","自分自身の授業改善のために、研修の機会を十分に活用している。","授業後の児童・生徒の学習の習得状況を把握し、各教科等の教材・教具の工夫・改善を行っている。"]
[null,"設問12","学校行事の改善案を作成する際、各教科等との関連を意識して効果的な指導計画等を検討している。","教員全体の授業改善のために、研修会等で学んだことを教員間で共有している。","実施した授業や校外の研修会等で得た物的資源についての情報を教員間で共有している。"]
[]
[]
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[null,"教１P"]
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[null,"＜教科等横断的な視点について＞設問、課題、改善例"]
[]
[null,"番","設問","課題","改善例"]
["P",1,"学校の教育目標や重点目標等を十分に理解して教育活動を行っている。","(1)学校の教育目標や重点目標について、日常的に確認し、理解を図る。","①学校の教育目標等の概要をまとめた資料（学校要覧、学校経営計画、グランドデザイン等）を活用する。\r\n②学年学級経営案や週ごとの指導計画に明記する。\r\n③教室等に掲示する。\r\n④学校の教育目標について、児童・生徒にも理解を促す機会を設ける。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B4&\" \"&$C4","v":"  1 学校の教育目標や重点目標等を十分に理解して教育活動を行っている。"},null,{"$f":"C4","v":"学校の教育目標や重点目標等を十分に理解して教育活動を行っている。"}]
[null,null,null,"(2)学校の教育目標や重点目標について、定期的に確認し、理解を図る。","①同学年の教員同士で学期や月の初め等、計画的に学校の教育目標や重点目標について確認する機会を設ける。\r\n②自己申告書を作成する際、学校の重点目標等を取組内容として記載にする。\r\n",null,null,{"$f":"\"  \"&$B8&\" \"&$C8","v":"  2 各教科等の年間指導計画の作成は、学校の教育目標や重点目標等を達成するために教科等横断的な視点を意識している。"},null,{"$f":"C8","v":"各教科等の年間指導計画の作成は、学校の教育目標や重点目標等を達成するために教科等横断的な視点を意識している。"}]
[null,null,null,"(3)時間を設定して、学校の教育目標や重点目標について、教員の共通理解を図る。","①職員会議等の時間に、教育目標や重点目標について共通理解を図る時間を設定する。\r\n②学校経営計画等活用して、学校のグランドデザインを作成する。（管理職）\r\n③教務担当等が主催となり、学校の教育目標や重点目標、教育課程等についての研修会を行う。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「グランドデザイン」",null,null,{"$f":"\"  \"&$B12&\" \"&$C12","v":"  3 各教科等の評価について計画する際、それぞれの教科等でどのような評価方法を用いているか確認することを意識している。"},null,{"$f":"C12","v":"各教科等の評価について計画する際、それぞれの教科等でどのような評価方法を用いているか確認することを意識している。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"\"  \"&$B16&\" \"&$C16","v":"  4 日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、教科等横断的な視点を意識して指導している。"},null,{"$f":"C16","v":"日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、教科等横断的な視点を意識して指導している。"}]
["P",2,"各教科等の年間指導計画の作成は、学校の教育目標や重点目標等を達成するために教科等横断的な視点を意識している。","(1)各教科等の年間指導計画等を確認して、指導内容を把握する。","①教科や学校行事について一覧表にまとめる。\r\n②昨年度までの実践例等、学年・教科単位で蓄積された資料を参照する。\r\n③各教科等の指導内容等についての理解を図る場（校内研修等）を設定する。\r\n④小中連携研修会を活用する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間計画一覧」、「年間指導計画（シラバス）」",null,null,{"$f":"\"  \"&$B20&\" \"&$C20","v":"  5 日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、他学年や他校（園）種との系統性を意識して指導している。"},null,{"$f":"C20","v":"日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、他学年や他校（園）種との系統性を意識して指導している。"}]
[null,null,null,"(2)年間指導計画を作成する際には、他教科等の学習内容を関連付けるなどして、教科等横断的な視点を意識する。","①各教科等の目標や内容等を確認し、各教科等のシラバスや年間指導計画一覧等を作成する。\r\n②これまでに自校で作成した年間指導計画一覧や各教科等のシラバス等を基に、各教科等の指導内容の関連を意識して作成する。\r\n③学習指導要領、国や都の刊行物等を読み、教育政策についての情報を得る。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間計画一覧」、「年間指導計画（シラバス）」\r\n「ESD（持続可能な開発のための教育）推進の手引」（平成30年５月改訂、文部科学省）",null,null,{"$f":"\"  \"&$B24&\" \"&$C24","v":"  6 日頃から、評価に活用するために児童・生徒の学習や活動の状況等を記録し、蓄積している。"},null,{"$f":"C24","v":"日頃から、評価に活用するために児童・生徒の学習や活動の状況等を記録し、蓄積している。"}]
[null,null,null,"(3)学校の教育目標や重点目標等について記された資料を活用して、理解を図る。","①学校経営計画や学校教育目標等の概要をまとめた資料等を活用する。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B28&\" \"&$C28","v":"  7 児童・生徒の資質・能力が育成されたかについて、学習や活動状況の記録やテスト等を基に評価をしている。"},null,{"$f":"C28","v":"児童・生徒の資質・能力が育成されたかについて、学習や活動状況の記録やテスト等を基に評価をしている。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"\"  \"&$B32&\" \"&$C32","v":"  8 自分自身の授業について毎時間評価し、計画的に授業改善を行っている。"},null,{"$f":"C32","v":"自分自身の授業について毎時間評価し、計画的に授業改善を行っている。"}]
["P",3,"各教科等の評価について計画する際、それぞれの教科等でどのような評価方法を用いているか確認することを意識している。","(1)各教科等の評価方法について、教員間で共通理解を図る。","①教科部会等で評価の方法を検討し、他教科の評価の方法について確認後、評価についての計画を作成する。例として、ペーパーテストによる評価、パフォーマンス評価等が考えられる。\r\n②他教科等の評価計画について、シラバス等を参照する。\r\n③同学年や同教科、他教科等の教員と話す機会を設け、評価の方法や時期等を確認後、評価について計画する。\r\n\n参照\r\n「年間指導計画（シラバス）」（評価）",null,null,{"$f":"\"  \"&$B36&\" \"&$C36","v":"  9 各教科等の指導は、児童・生徒の学習到達度や児童・生徒、保護者対象のアンケート等を基に、客観的に評価している。"},null,{"$f":"C36","v":"各教科等の指導は、児童・生徒の学習到達度や児童・生徒、保護者対象のアンケート等を基に、客観的に評価している。"}]
[null,null,null,"(2)各教科等の評価方法についての情報を収集する。","①各教科等の担当が、都・区市町村の研修会に参加し、他校の教員と情報交換する。\r\n②文部科学省や東京都教育委員会等の評価についての資料を参照する。\r\n\r\n参照\r\n「適正で信頼される評価の推進に向けて」（平成24年３月、東京都教育委員会）　",null,null,{"$f":"$B40&\" \"&$C40","v":"10 児童・生徒の評価を基に、指導計画（年間、単元、一単位時間等）や指導方法を改善して、次の授業に臨んでいる。"},null,{"$f":"C40","v":"児童・生徒の評価を基に、指導計画（年間、単元、一単位時間等）や指導方法を改善して、次の授業に臨んでいる。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"$B44&\" \"&$C44","v":"11 児童・生徒の評価や、他教科等との関連を意識して単元の配列を検討し、各教科等の年間指導計画を改善している。"},null,{"$f":"C44","v":"児童・生徒の評価や、他教科等との関連を意識して単元の配列を検討し、各教科等の年間指導計画を改善している。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"$B48&\" \"&$C48","v":"12 学校行事の改善案を作成する際、各教科等との関連を意識して効果的な指導計画等を検討している。"},null,{"$f":"C48","v":"学校行事の改善案を作成する際、各教科等との関連を意識して効果的な指導計画等を検討している。"}]
["D",4,"日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、教科等横断的な視点を意識して指導している。","(1)関連する他教科等の指導内容についての理解を図り、指導に取り入れる。","①他教科の年間指導計画を参照し、関連する指導内容等を調べる。\r\n②年間指導計画を一覧化した資料を作成し、活用する。\r\n③他クラスや他教科の授業参観を計画的に行う。（教員対象の授業参観週間期間を設定等）\r\n\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画一覧」、「年間指導計画（シラバス）」\r\n「ESD（持続可能な開発のための教育）推進の手引」（平成30年５月改訂、文部科学省）"]
[null,null,null,"(2)他教科等との関連を意識して、指導する。","①年間指導計画を一覧化した資料を作成し、活用する。\r\n②単元計画や毎時間の指導計画を立てる際、関連した指導内容を確認するために、他教科等の指導計画を参照する。\r\n③児童・生徒の生活や社会での出来事と関連付けて指導するために、日常的に児童・生徒の様子を観察したり、ニュースや新聞等から情報を得たりする。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画一覧」\r\n「ESD（持続可能な開発のための教育）推進の手引」（平成30年５月改訂、文部科学省）"]
[]
[]
["D",5,"日々の授業で把握した児童・生徒の学習状況を基に、他学年や他校（園）種との系統性を意識して指導している。","(1)他学年との系統性を意識して指導する。","①他学年や他校（園）種との系統性について、同学年の教員間で確認する機会を設け、指導内容等を確認した上で指導を行うようにする。\r\n②各教科内の領域について、教科担当者間で確認する機会を設け、各学年の指導内容等を確認した上で指導を行うようにする。\r\n③他のクラスや他校（園）種の授業を参観し、他学年や他校（園）種との系統性を意識して指導できるようにする。\r\n④他教科等や他学年だけでなく、前後の学校（園）との接続を、学校の教育目標や児童・生徒の実態と併せて考え、指導する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画一覧」、「年間指導計画（シラバス）」"]
[null,null,null,"(2)前年度までの指導内容を踏まえた指導を行う。","①前年度までの指導計画や個別の指導計画を参照する。\r\n②前年度までの指導計画や個別の指導計画についての理解を図ることを目的とした会議を年間行事予定に入れ、引継ぎを十分に行った上で指導する。\r\n③年度末に、引継ぎの会議や料を確認する時間を設ける。"]
[]
[]
["D",6,"日頃から、評価に活用するために児童・生徒の学習や活動の状況等を記録し、蓄積している。","(1)記録様式を活用して、児童・生徒の実態について記録する。","①教員間又は教科部会等で評価の際に用いている様式等があれば、共有する。\r\n②学年や教科部会で記録シート等の様式を作成して共有する。（名簿型、座席表型等）\r\n③学習や生活における児童・生徒の姿を記載できるような様式を作成して記録を蓄積し、評価に生かす。\r\n\r\n"]
[null,null,null,"(2)児童・生徒の学習状況や活動等を記録して、教員間で共有する。","①記録を基に、教科部会、学年会等の場で、児童・生徒の学習状況や活動にについての情報共有を行う。\r\n②児童・生徒の学習や活動の状況等の記録（紙ベース、電子データ等）を保管する場所を定め、教員間で閲覧できるようにする。\r\n\r\n"]
[]
[]
["C",7,"児童・生徒の資質・能力が育成されたかについて、学習や活動状況の記録やテスト等を基に評価をしている。","(1)評価方法や評価の活用についての教員間で共通理解を図る。","①教科部会、学年会等で各教科等の評価規準や評価方法を明確にする。\r\n②共通理解を図るために、自ら評価方法や評価の活用について他の教員に相談する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画（シラバス）」"]
[null,null,null,"(2)授業での記録やテスト等を基にして、評価をする。","①同学年、他学年、他教科等で、授業記録やテスト等を基にどのように評価しているか、担当者に尋ねる。\r\n②評価のための校内研修等の時間を設けて、各教科の評価が適切に行われているか検討する。\r\n③授業における児童・生徒の記録やテスト等を基に、適切に評価を行う。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画（シラバス）」\r\n"]
[]
[]
["C",8,"自分自身の授業について毎時間評価し、計画的に授業改善を行っている。","(1)学習評価の計画を立てる。","①自己申告書や学力向上プラン等に学習評価の計画を記載する。\r\n②学校全体で、教員間で共通理解をした上で学習評価の計画を作成する。（年間指導計画に位置付けるなど）\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画（シラバス）」\r\n"]
[null,null,null,"(2)児童・生徒一人一人の学習到達度を把握する。","①各授業で児童・生徒が自己評価を行う機会を設け、それを基に授業改善を行う。\r\n②児童・生徒の作品等を保存するファイル等を用意する。\r\n③デジタルカメラ等の機器を活用して学習記録を保存する。\r\n④授業力の６要素に基づいたチェック表を活用する。\r\n⑤研究授業等の学習指導案作成等の際には、評価方法についての資料を参照する。\r\n⑥校内研修を開催し、児童・生徒の学習到達度について、教員間で共通理解を図る。\r\n⑦外部の研修を教務・進路・学力向上等の担当者が受講し、校内で還元研修を行う。\r\n\r\n参照\r\n「教職員研修センター」、「教育課程研究センター」のWebページや発行資料"]
[]
[]
["C",9,"各教科等の指導は、児童・生徒の学習到達度や児童・生徒、保護者対象のアンケート等を基に、客観的に評価している。","(1)教育活動の改善についてのアンケート等を行い、客観的に評価する。","①児童・生徒、保護者等対象のアンケートの項目に、教育活動の改善のポイントを具体的に記述する項目を設けて、その結果を基に評価する。"]
[null,null,null,"(2)年間指導計画の改善についてのアンケートを行い、客観的に評価する。","①保護者等対象のアンケートの項目に、年間指導計画に関する項目を設けて、その結果を基に評価する。\r\n"]
[null,null,null,"(3)児童・生徒の学習到達度についての情報から、客観的に評価する。","①全国学力・学習状況調査、児童・生徒の学力向上を図るための調査、区市の学力調査等の設問や結果を参照し、活用する。"]
[]
["A",10,"児童・生徒の評価を基に、指導計画（年間、単元、一単位時間等）や指導方法を改善して、次の授業に臨んでいる。","(1)前時の児童・生徒の評価を行い、次時の指導に生かすようにする。","①児童・生徒の学習到達度を基に、指導と評価の一体化を図る。\r\n②児童・生徒の評価に基づき、一人一人の学習状況に応じた課題や家庭学習を設定する。\r\n③前時の評価を次の授業に生かす方法を教員間で共通理解をするための研修会を行う。\r\n例として、ベテラン教員が中心となって行う、夏季休業中に行う、夕会等の時間に情報交換の場を設けるなどが考えられる。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B43&\" \"&$C43","v":"   "}]
[null,null,null,"(2)教材研究を行う時間を確保し、授業改善を図る。","①指導略案や週ごとの指導計画等を活用し、前時までの評価を基に指導計画や指導方法を改善し、次時の授業に臨む。\r\n②会議や文書作成の時間を効率化、かつスリム化し、授業の教材研究の時間を確保する。例として、校内において共通で使用する指導略案書式を作成するなどが考えられる。\r\n③学校の年間行事計画等に、教材研究を行う時間を位置付ける。"]
[null,null,null,"(3)毎時間、授業評価を行い、授業改善を図る。","①学校共通の、毎時間の授業評価を行うためのシートを作成し、それを基に授業の評価・改善する。\r\n②毎時間の評価を記録するためのシートを学年や個人で作成し、それを基に評価や授業改善を行う。\r\n"]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"\"  \"&$B46&\" \"&$C46","v":"   "}]
["A",11,"児童・生徒の評価や、他教科等との関連を意識して単元の配列を検討し、各教科等の年間指導計画を改善している。","(1)授業での児童・生徒の到達度を把握して、改善を図る。","①児童・生徒の学習記録を基に、定期的に学習到達度を把握し、指導計画を改善する。\r\n②授業での児童・生徒の到達度を把握するための研修会を行い、それを基に指導計画を改善する。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B47&\" \"&$C47","v":"   "}]
[null,null,null,"(2)授業時に蓄積した児童・生徒の評価の記録を生かして、改善を図る。","①同学年、同教科、他教科の教員と合同で、指導内容の関連や児童の実態を踏まえて、単元を行う時期を検討する。\r\n②年度末に指導計画を見直す機会を設ける。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画一覧」、「年間指導計画（シラバス）」"]
[]
[]
["A",12,"学校行事の改善案を作成する際、各教科等との関連を意識して効果的な指導計画等を検討している。","(1)教科等の年間指導計画と行事予定等を基にして、改善案を検討する。","①教科等の年間指導計画と行事予定当を参照し、関連を意識して指導内容の配列や行事の実施時期を改善する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「年間指導計画一覧」"]
[null,null,null,"(2)指導計画を見直す際、地域や保護者、児童・生徒や職員の評価を生かして、改善案を検討する。","①行事が終わり次第、行事についての評価（アンケート調査等）を行い、整理・保管する。\r\n②行事ごとの評価を基に、次年度案を改善する。\r\n③次年度の行事の改善案を作成し、次年度の担当者に確実に引継ぐことができるようにする。"]

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[null,"＜人的資源について＞設問、課題、改善例"]
[]
[null,"番","設問","課題","改善例"]
["P",1,"各教科等の年間指導計画の作成は、人的資源を効果的に活用することを意識している。","(1)自校で、これまでにどのような外部の人的資源（保護者、地域人材等）を活用してきたのかを確認する。","①これまでに活用してきた外部人材についての情報を、他の教員や管理職に聞く。\r\n②地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の活用についてまとめた資料があれば、参考にする。\r\n　そのような資料がない場合、地域等の人的資源（保護者、地域人材等）を活用した際、記録を電子データや紙ベースで保存し、次年度以降参考にできるようにする。なお、紙ベースの場合は専用ファイルを用意する。また、電子データの場合は共有のデータを作成し、教員間で記録、閲覧できるようにする。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」",null,null,{"$f":"\"  \"&$B4&\" \"&$C4","v":"  1 各教科等の年間指導計画の作成は、人的資源を効果的に活用することを意識している。"},null,{"$f":"C4","v":"各教科等の年間指導計画の作成は、人的資源を効果的に活用することを意識している。"}]
[null,null,null,"(2)教育活動に活用できる地域等の人的資源（保護者、地域人材等）について把握する。","①地域学校連絡協議会等、地域の方々との会議に参加したり記録を参照したりして、地域の情報を収集する。\r\n②PTA会長等を、地域人材のコーディネーターとして依頼する。また、PTAや町内会会長等にリスト化を依頼する。\r\n③保護者、町内会、シルバー人材、学生ボランティア等、活用可能な人的資源についての情報を収集する。\r\n④校外における人的資源活用のためのリストを作成する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」\r\n\r\n",null,null,{"$f":"\"  \"&$B8&\" \"&$C8","v":"  2 各教科等の年間指導計画は、教員間で目標や指導内容の共通理解を図り、作成することを意識している。"},null,{"$f":"C8","v":"各教科等の年間指導計画は、教員間で目標や指導内容の共通理解を図り、作成することを意識している。"}]
[null,null,null,"(3)各教科等における外部の人的資源（保護者、地域人材等）の効果的な活用の仕方について把握する。","①地域等の人的資源（保護者、地域人材等）を活用した実践事例（自校の過去の実践、同区市町村・都の実践、道府県の実践等）について情報を収集する。\r\n②同僚の教員や他校の教員等と、地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の効果的な実践についての情報交換を行う。\r\n③東京都教職員研修センターヘルプデスクに問い合わせて、他校の情報を収集する。\r\n",null,null,{"$f":"\"  \"&$B12&\" \"&$C12","v":"  3 学校行事の計画は、人的資源を効果的に活用して作成することを意識している。"},null,{"$f":"C12","v":"学校行事の計画は、人的資源を効果的に活用して作成することを意識している。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"\"  \"&$B16&\" \"&$C16","v":"  4 人的資源（内部・外部）を活用する際、授業の目標や指導内容の共通理解を図り、指導に当たっている。"},null,{"$f":"C16","v":"人的資源（内部・外部）を活用する際、授業の目標や指導内容の共通理解を図り、指導に当たっている。"}]
["P",2,"各教科等の年間指導計画は、教員間で目標や指導内容の共通理解を図り、作成することを意識している。","(1)会議等の時間を確保して、教員間で指導内容や指導方法等についての共通理解を図る。","①各教科等の担当が、責任をもって前年度の年間指導計画を参考に引継ぎ用の資料を作成し、教員間で共通理解を図る。\r\n②職員会議、教科部会、学年部会、校内研修会等で時間を設定し、教員間で共通理解を図る。\r\n③年度当初や節目ごとの職員会議で共通理解を図る。\r\n④教務主任や研究主任は、学年主任や各教科等主任と連絡を取り合って状況を把握し、必要に応じて学年会や教科部会に同席する。\r\n",null,null,{"$f":"\"  \"&$B20&\" \"&$C20","v":"  5 自校の特色ある教育活動について、具体的に説明することができる。"},null,{"$f":"C20","v":"自校の特色ある教育活動について、具体的に説明することができる。"}]
[null,null,null,"(2)日常的に、教員間で指導内容や指導方法についての共通理解を図る。","①同学年や同教科の教員がどのような指導を行っているか、日頃から意識を向け、コミュニケーションを図るようにする。\r\n②授業を行わない時間に他の教室の授業やを参観する等の工夫をして、気付いた点があったら適宜情報を交換する。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B24&\" \"&$C24","v":"  6 各教科等で外部の人的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。"},null,{"$f":"C24","v":"各教科等で外部の人的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"\"  \"&$B28&\" \"&$C28","v":"  7 人的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等を評価している。"},null,{"$f":"C28","v":"人的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等を評価している。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"\"  \"&$B32&\" \"&$C32","v":"  8 児童・生徒一人一人の学習等の状況を把握するために、教員間で情報交換を行っている。"},null,{"$f":"C32","v":"児童・生徒一人一人の学習等の状況を把握するために、教員間で情報交換を行っている。"}]
["P",3,"学校行事の計画は、人的資源を効果的に活用して作成することを意識している。","(1)学校行事で活用できる地域等の人的資源（保護者、地域人材等）として、どのような資源があるのか、把握する。","①これまでに活用してきた外部人材についての情報を、他の教員や管理職に聞く。\r\n②地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の活用についてまとめた資料があれば、参考にする。\r\n　そのような資料がない場合、地域等の人的資源（保護者、地域人材等）を活用した際、記録を電子データや紙ベースで保存し、次年度以降参考にできるようにする。なお、紙ベースの場合は専用ファイルを用意する。また、電子データの場合は共有のデータを作成し、教員間で記録、閲覧できるようにする。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」",null,null,{"$f":"\"  \"&$B36&\" \"&$C36","v":"  9 評価に関する情報や、児童・生徒の成果と課題についての情報を、保護者と共有している。"},null,{"$f":"C36","v":"評価に関する情報や、児童・生徒の成果と課題についての情報を、保護者と共有している。"}]
[null,null,null,"(2)学校行事において、地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の効果的な活用方法についての理解を深める。","①地域等の人的資源（保護者、地域人材等）を活用した実践事例（自校の過去の実践、同区市町村・都の実践、道府県の実践等）について情報を収集する。\r\n②校内の教職員や時間講師、他校の教員等と、地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の効果的な実践についての情報交換を行う。\r\n③東京都教職員研修センターヘルプデスクに問い合わせて、他校の情報を収集する。",null,null,{"$f":"$B40&\" \"&$C40","v":"10 人的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。"},null,{"$f":"C40","v":"人的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"$B44&\" \"&$C44","v":"11 自分自身の授業改善のために、研修の機会を十分に活用している。"},null,{"$f":"C44","v":"自分自身の授業改善のために、研修の機会を十分に活用している。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"$B48&\" \"&$C48","v":"12 教員全体の授業改善のために、研修会等で学んだことを教員間で共有している。"},null,{"$f":"C48","v":"教員全体の授業改善のために、研修会等で学んだことを教員間で共有している。"}]
["D",4,"人的資源（内部・外部）を活用する際、授業の目標や指導内容の共通理解を図り、指導に当たっている。","(1)地域等の人的資源（保護者、地域人材等）を活用する際、目標や指導内容を共有して、指導に当たる。","①目標とともに、いつ、何を、どの程度行うのかを明記した資料（指導略案等）を基に、事前に打ち合わせを行う。"]
[null,null,null,"(2)校内の教職員を活用する際、目標や指導内容を共有して、指導に当たる。","①目標とともに、いつ、何を、どの程度行うのかを明記した資料（指導略案等）を基に、事前に打ち合わせを行う。\r\n②日頃から、児童の実態についての情報を共有し、実態に応じた指導に当たるようにする。"]
[]
[]
["D",5,"自校の特色ある教育活動について、具体的に説明することができる。","(1)学校の特色（重点的な取組等）について把握して、理解を深める。","①年度の初めに、学校長から、学校の特色（重点的な取組等）について説明を聞く。\r\n②学校要覧や学校経営計画を参照する。\r\n③教育計画等に学校の特色について、端的にまとめて明記する。"]
[null,null,null,"(2)学校の特色（重点的な取組等）について周知する機会を設けて、理解を深める。","①各教員の学校の特色（重点的な取組等）についての理解を深めるために、校内研修会や職員会議等で学校の重点的な取組等について周知する機会を設定する。"]
[]
[]
["D",6,"各教科等で外部の人的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。","(1)近隣の学校の取組等を基に、地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の効果的な活用について把握する。","①研究会等で、他校の教員と地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の活用についての情報交換を行う。\r\n②区市町村において、学校間で共有できる人的資源（保護者、地域人材等）に関するフォルダがある場合、その活用についての情報を収集する。\r\n③他校の人的資源（保護者、地域人材等）に関する情報を得た場合、他の教員に伝える等、共有する。"]
[null,null,null,"(2)資料等を基に、地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の効果的な活用について把握する。","①都で作成している資料やWebページを閲覧し、活用地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の活用についての情報を収集する。\r\n②他校のWebページを閲覧し、活用地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の活用についての情報を収集する。\r\n③東京都教職員研修センターヘルプデスクに問い合わせて、他校の情報を収集する。\r\n"]
[]
[]
["C",7,"人的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等を評価している。","(1)地域等の人的資源（保護者、地域人材等）を評価する方法を確認する。","①各教科や各学年等の担当者は地域等の人的資源（保護者、地域人材等）の活用についての評価項目を設定し、引継ぎ資料とする。\r\n②教員間で活用した人的資源（保護者、地域人材等）についての情報交換を行う時間を設定する。\r\n③東京都の自尊感情測定尺度等を事前と事後に実施し、児童の変容を捉える。\r\nhttp://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/09seika/reports/files/bulletin/h22/materials/h22_mat01a_02.pdf"]
[null,null,null,"(2)地域等の人的資源（保護者、地域人材等）した後、適切に評価を行う。","①活用した地域等の人的資源（保護者、地域人材等）について、評価シート等を作成し、単元のねらいや児童・生徒の実態に基づいて評価を確実に行う。また、それらの情報は電子データや紙ベースの資料として蓄積する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」"]
[]
[]
["C",8,"児童・生徒一人一人の学習等の状況を把握するために、教員間で情報交換を行っている。","(1)教員間情報交換を行うための時間を設定し、児童・生徒の学習等の状況を把握する。","①職員会議や朝会、夕会等を活用し、評価に関する情報（評価規準や評価方法）について、教員間の共通理解を図り、児童・生徒の実態把握や評価の方法を統一する。\r\n②学年会や教科部会等の場で、担当する児童・生徒の学習等の状況についての情報交換を行う。その際、事前に情報を共有する必要がある児童・生徒を抽出しておくと、円滑に情報交換を行うことができる。"]
[null,null,null,"(2)児童・生徒の情報を適切に管理し、必要に応じて確認できるようにする。","①児童・生徒に関する情報を電子データ等で蓄積し、教員間で閲覧できるようにする。例として、情報共有をすることができるフォルダを作成し、児童・生徒の情報を入力することが考えられる。"]
[]
[]
["C",9,"評価に関する情報や、児童・生徒の成果と課題についての情報を、保護者と共有している。","(1)評価に関連する明確な情報を発信して、保護者との共通理解を図る。","①保護者会や学校便り、学級便り等を通じて、保護者等と評価に関する情報を共有する。\r\n②各教科等のシラバスを作成し、学校便りやWebページ等で保護者や地域に発信する。"]
[null,null,null,"(2)児童・生徒の成果と課題についての具体的な情報を保護者に発信する。","①保護者会で、全学級共通で保護者に連絡する事柄として、評価に関連する情報や児童・生徒の成果と課題についての具体的な情報を発信する。"]
[]
[]
["A",10,"人的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。","(1)地域等の人的資源（保護者、地域人材等）に関する記録等を適切に蓄積する。","①地域等の人的資源（保護者、地域人材等）を活用した際、記録を電子データや紙ベースで蓄積・整理して、次年度の担当が参考できるようにする。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」"]
[null,null,null,"(2)地域等の人的資源（保護者、地域人材等）に関する記録等を管理する。","①活用した地域等の人的資源（保護者、地域人材等）についての記録を決められた場所に保管し、教員間で閲覧できるようにする。電子データであれば、データを入れるフォルダを一元化することや、紙ベースであれば、専用のファイルや棚を用いて保管することが考えられる。"]
[]
[]
["A",11,"自分自身の授業改善のために、研修の機会を十分に活用している。","(1)実施した校内研修の情報を整理する。","①年間を通して実施した校内研修に内容や実施時期について記録や参加者を対象としたアンケート調査等を基に振り返り、必要に応じて改善を図る。"]
[null,null,null,"(2)マイキャリアノートや都の研修を有効に活用する。","①各学力調査結果から得られた児童・生徒の課題を解決することや、自身の指導力等の向上をさせることなど、目的に応じて研修の計画を立て、参加する。\r\n②マイキャリアノートにログインすることや「東京都教職員研修センター　研修案内」等を基に研修についての情報を知る。"]
[null,null,null,"(3)校内研究やＯＪＴを充実させる。","①自校の研究の目的を見直し、目的意識をもって校内研修に参加する。\r\n②自身の校内分掌の担当に関する情報を積極的に発信し、教員間で共有する。\r\n②教職員研修センターの研究・研修を校内研究やOJTで生かす。その際、当センター研究紀要を参照することや、当センターの研修で学んだことを校内研究やOJTで取り入れる。"]
[null,null,null,"(4)各種研究団体に参加する。","①区市町村等の教育研究会の日程や会場等の情報を確認し、自身の課題に即した研修会に参加する。\r\n②年度末と新年度初め等に、自身の指導力等を高めるために、どのようなことを学ぶ必要があるかを考え、研修計画や各種研究機関参加の見通しを立てる。その際、自身の目的に応じた学びをするために、管理職や校内外の教員等と相談することも考えられる。\r\n③職員室に各種研究機関のお知らせ等を掲示する場を設けて、共通理解する。\r\n"]
["A",12,"教員全体の授業改善のために、研修会等で学んだことを教員間で共有している。","(1)校内研修会等の時間を確保して、研修会等で学んだことを伝達する。","①校内研修会、職員会議、朝会や夕会等を活用し、実践事例を紹介する。時間の設定が困難な場合は、作成した資料等を共有できるようにする。\r\n②作成した資料等を効率よく共有することができるように、マーカーでラインを引く等の工夫を行った上で回覧する。\r\n"]
[null,null,null,"(2)資料を準備して、研修会で学んだことを伝達する。","①「研修会だより」等を発行し、教員間で共有する。\r\n②研修会で配布された資料を教員間で閲覧できるようにする。例として、回覧や資料専用の棚を設置する。"]

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[null,"＜物的資源について＞設問、課題、改善例"]
[]
[null,"番","設問","課題","改善例"]
["P",1,"各教科等の年間指導計画の作成は、外部の物的資源を効果的に活用することを意識している。","(1)自校でこれまでにどのような外部の物的資源（施設、自然環境等）を活用してきたのかを確認する。","①これまでに活用してきた外部人材についての情報を、他の教員や管理職に聞く。\r\n②地域等の物的資源（施設、自然環境等）の活用についてまとめた資料があれば、参考にする。\r\n　そのような資料がない場合、地域等の物的資源（施設、自然環境等を活用した際、記録を電子データや紙ベースで保存し、次年度以降参考にできるようにする。なお、紙ベースの場合は専用ファイルを用意する。また、電子データの場合は共有のデータを作成し、教員間で記録、閲覧できるようにする。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」\r",null,null,{"$f":"\"  \"&$B4&\" \"&$C4","v":"  1 各教科等の年間指導計画の作成は、外部の物的資源を効果的に活用することを意識している。"},null,{"$f":"C4","v":"各教科等の年間指導計画の作成は、外部の物的資源を効果的に活用することを意識している。"}]
[null,null,null,"(2)教育活動に活用できる外部の物的資源（施設、自然環境等）を把握する。","①学校が設置している学校運営連絡協議会や区市町村が設置している委員会等を利用し、情報を収集する。その際、学校運営連絡協議会、各種協議会や委員会等の記録の保管場所を確認し、活用する。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B8&\" \"&$C8","v":"  2 各教科等の目標を達成するために、児童・生徒の実態に応じて、必要な教材・教具の整備を行っている。"},null,{"$f":"C8","v":"各教科等の目標を達成するために、児童・生徒の実態に応じて、必要な教材・教具の整備を行っている。"}]
[null,null,null,"(3)各教科等における外部の物的資源（施設、自然環境等）の効果的な活用の仕方について把握する。","①地域等の物的資源（施設、自然環境等）を活用した実践事例（自校の過去の実践、同区市町村・都の実践、道府県の実践等）についての情報を収集する。\r\n②同校の教員や他校の教員等と、地域等の物的資源（施設、自然環境等）の効果的な実践についての情報交換を行う。\r\n③東京都教職員研修センターヘルプデスクに問い合わせて、他校の情報を収集する。\r\n",null,null,{"$f":"\"  \"&$B12&\" \"&$C12","v":"  3 学校行事の計画は、物的資源を効果的に活用して作成することを意識している。"},null,{"$f":"C12","v":"学校行事の計画は、物的資源を効果的に活用して作成することを意識している。"}]
[null,null,null,"(4)地域との関係性が薄い。","①Webページ、学校便り等を活用して学校の情報を発信するとともに、地域行事、地域の懇親会等を通じて地域の情報を収集する。\r\n",null,null,{"$f":"\"  \"&$B16&\" \"&$C16","v":"  4 近隣の学校（園）との連絡会等で児童・生徒についての情報交換を行い、地域の児童・生徒の状況を把握している。"},null,{"$f":"C16","v":"近隣の学校（園）との連絡会等で児童・生徒についての情報交換を行い、地域の児童・生徒の状況を把握している。"}]
["P",2,"各教科等の目標を達成するために、児童・生徒の実態に応じて、必要な教材・教具の整備を行っている。","(1)児童・生徒の実態を把握する。","①全国学力・学習状況調査や児童・生徒の学力向上を図るための調査、区市の学力効果測定等の客観的な調査データを分析し、成果や課題をまとめる。\r\n②毎時間の授業における児童・生徒の記録を活用する。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B20&\" \"&$C20","v":"  5 児童・生徒の実態に応じた授業を行うために、積極的に教材研究を行っている。"},null,{"$f":"C20","v":"児童・生徒の実態に応じた授業を行うために、積極的に教材研究を行っている。"}]
[null,null,null,"(2)使用できる予算について把握する。","①事務担当者に問い合わせ、教育活動に使用できる予算や予算の執行状況についての情報を得る。\r\n②予算の執行状況について職員会議で周知する。\r\n③「誰が」、「どのように」予算について確認していくのかを明確にする。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B24&\" \"&$C24","v":"  6 各教科等で外部の物的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。"},null,{"$f":"C24","v":"各教科等で外部の物的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。"}]
[null,null,null,"(3)学校にどのような教材・教具があるのか、把握する。","①教材・教具の一覧表を作成し、「どこに」、「何があるのか」等、全教員が把握できるようにする。そのために、教材室等の物品について一覧表を作成し、特別教室（理科室等）や教材・教具保管室等に掲示する。\r\n②教材室の貸し出しリストを作成して、担当者が管理する。",null,null,{"$f":"\"  \"&$B28&\" \"&$C28","v":"  7 外部の物的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等、評価している。"},null,{"$f":"C28","v":"外部の物的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等、評価している。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"\"  \"&$B32&\" \"&$C32","v":"  8 授業後に、使用した教材・教具が、児童・生徒の学びに効果的であったか、評価している。"},null,{"$f":"C32","v":"授業後に、使用した教材・教具が、児童・生徒の学びに効果的であったか、評価している。"}]
["P",3,"学校行事の計画は、物的資源を効果的に活用して作成することを意識している。","(1)学校行事で活用できる外部の物的資源（施設や自然環境等）として、どのような資源があるのか、確認する。","①これまでに活用してきた外部人材についての情報を、他の教員や管理職に尋ねる。\r\n②地域等の物的資源（施設、自然環境等）の活用についてまとめた資料があれば、参考にする。\r\n　そのような資料がない場合、地域等の物的資源（施設、自然環境等を活用した際、記録を電子データや紙ベースで保存し、次年度参考にできるようにする。なお、紙ベースの場合は専用ファイルを用意する。また、電子データの場合は共有のデータを作成し、教員間で記録、閲覧できるようにする。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」\r\n",null,null,{"$f":"\"  \"&$B36&\" \"&$C36","v":"  9 地域等の理解や協力を得るために、Webページや電子メールによる配信等を活用して、学校の教育活動について発信している。"},null,{"$f":"C36","v":"地域等の理解や協力を得るために、Webページや電子メールによる配信等を活用して、学校の教育活動について発信している。"}]
[null,null,null,"(2)学校行事において、外部の物的資源（施設や自然環境等）の効果的な活用方法について把握する。","①外部の物的資源（施設や自然環境等）を活用した実践事例（自校の過去の実践、同区市町村・都の実践、道府県の実践等）について情報を収集する。\n②校内の教職員、他校の教員等と、外部の物的資源（施設や自然環境等）の効果的な実践事例についての情報交換を行う。\r\n③東京都教職員研修センターヘルプデスクに問い合わせて、他校の情報を収集する。",null,null,{"$f":"$B40&\" \"&$C40","v":"10 物的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。"},null,{"$f":"C40","v":"物的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"$B44&\" \"&$C44","v":"11 授業後の児童・生徒の学習の習得状況を把握し、各教科等の教材・教具の工夫・改善を行っている。"},null,{"$f":"C44","v":"授業後の児童・生徒の学習の習得状況を把握し、各教科等の教材・教具の工夫・改善を行っている。"}]
[null,null,null,null,null,null,null,{"$f":"$B48&\" \"&$C48","v":"12 実施した授業や校外の研修会等で得た物的資源についての情報を教員間で共有している。"},null,{"$f":"C48","v":"実施した授業や校外の研修会等で得た物的資源についての情報を教員間で共有している。"}]
["D",4,"近隣の学校（園）との連絡会等で児童・生徒についての情報交換を行い、地域の児童・生徒の状況を把握している。","(1)近隣校（園）との連絡会の機会で積極的に情報交換を行い、児童・生徒の状況を把握する。","①幼・小・中連絡協議会で、児童・生徒の情報交換や授業見学の場で児童・生徒の実態について伝えたり、情報を得たりする。\r\n②特別支援教育コーディネーターを招へいして研修会を開催し、活発な意見交流を図る。\r\n③児童・生徒会や部活動等を活用し、合同行事や交流を企画する。"]
[null,null,null,"(2)近隣校（園）との連絡会の機会で得た情報を教員間で共有する。","①生活指導部会等に参加し、近隣の学校の情報を得た場合、職員会議や朝会、夕会等の時間を活用し、生活指導部会での内容について情報を共有する。\r\n②生活指導部会等などで得た情報を資料にまとめ、回覧等で共有する。また、生活指導に関する情報を電子データ化して、教員間で閲覧するための共有フォルダをつくる。"]
[]
[]
["D",5,"児童・生徒の実態に応じた授業を行うために、積極的に教材研究を行っている。","(1)時間を確保して、教材研究を行う。","①月ごとの計画や週ごとの計画の中に教材研究の時間を設定する。\r\n②職員会議の位置付けや進め方を見直す。例として、短時間で職員会議を行うために、事前に資料を配布し、意見がある場合は事前に伝える仕組みをつくる又は職員会議の中に、教材発表のミニ研修を設定する。\r\n③行事や会議等の精選や、時間設定等の見直しをする。"]
[null,null,null,"(2)客観的なデータ等を基にして、児童・生徒の実態を的確に把握する。","①全国学力・学習状況調査、東京都の児童・生徒の学力向上を図るための調査や区市の学力効果測定等、客観的なデータを分析し、活用する。\r\n②近隣の特別支援学校の特別支援学校のセンター的機能を活用する。例として、特別支援教育コーディネーターを講師とした研修を実施する又は特別支援教育コーディネーターに、気になる児童・生徒の様子を観察してもらいアドバイスをもらう。\r\n③児童・生徒の実態に関する会議を設定し、教員間で該当児童・生徒の実態についての共通理解を図る。その際、気になる児童・生徒の情報をまとめておく。"]
[]
[]
["D",6,"各教科等で外部の物的資源を効果的に活用するために、様々な実践事例等の情報を収集している。","(1)実際に訪問し、調査することを通して、地域等の物的資源（施設、自然環境等）について把握する。","①近隣の校外学習実地踏査等の時間を効果的に活用する。\r\n②年間の予定に、視察見学等の時間を設定する。\r\n③地域の施設等に連絡して、情報提供を依頼する。\r\n"]
[null,null,null,"(2)資料等を基に、地域等の物的資源（施設、自然環境等）の効果的な活用について把握する。","①インターネットなどを活用して、情報を収集する。例として、Webページで教育委員会や地域の図書館施設等での情報を収集することが考えられる。\r\n②情報の収集の仕方について研究部等が中心となり、「研修だより」等で周知する。\r\n③東京都教職員研修センターWebページ等に掲載された指導案例等を活用する。\r\n"]
[]
[]
["C",7,"外部の物的資源を活用した後、児童・生徒の学びに効果的であったか等、評価している。","(1)外部の物的資源（施設、自然環境等）を評価する方法を確認する。","①各教科や各学年等の担当者は地域等の物的資源（施設、自然環境等）の活用についての評価項目を設定し、活用する。\r\n②教員間で活用した物的資源（施設、自然環境等）についての情報交換を行う時間を設定する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的リスト」\r\n"]
[null,null,null,"(2)地域等の物的資源（施設、自然環境等）した後、適切に評価を行う。","①活用した地域等の物的資源（施設、自然環境等）について、評価シート等を作成し、単元のねらいや児童・生徒の実態に基づいて評価を確実に行う。また、それらの情報は電子データや紙ベースの資料として蓄積する。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」"]
[]
[]
["C",8,"授業後に、使用した教材・教具が、児童・生徒の学びに効果的であったか、評価している。","(1)教材・教具の効果的な活用について、教員間で共通理解を図る。","①学年会や教科部会等において、授業で活用した教材・教具の活用方法や児童・生徒の反応等、具体的な情報交換を行う時間を設定する。"]
[null,null,null,"(2)使用した教材・教具について、適切に評価を行う。","①授業時の児童・生徒の行動や発言の記録を基に、使用した教材・教具が児童・生徒の学びにどのように作用していたのか評価する。例として、教材・教具学習プリント等を蓄積する場合、電子データであれば決められたフォルダを作ることや、紙ベースであれば専用の棚を準備することが考えられる。その際、学習指導案等の資料がある場合は、同じ場所に保存する。\r\n"]
[]
[]
["C",9,"地域等の理解や協力を得るために、Webページや電子メールによる配信等を活用して、学校の教育活動について発信している。","(1)Webページ等を活用して、分かりやすく学校の教育活動についてまとめ、発信する。","①他校のWebページ等を参照し、自校のWebページを整理する。\r\n②校務分掌の中に情報推進委員会を設置し、定期的に活動を行い改善する。\r\n③Webページの更新を適切なタイミングにし、更新回数を増やす。例として、教職員がWebページに載せたい情報を収集するシステムをつくる。\r\n"]
[null,null,null,"(2)Webページ等の作成方法や電子メールによる配信方法について理解する。","①情報教育担当者等が中心となって、Webページ作成の際の写真の撮り方や人権的配慮の仕方等、Webページ作成についての研修会を設定する。\r\n②地域のボランティアやＩＣＴ支援員がを活用できる場合、Webページ作成についての研修会を設定する。\r\n③情報教育担当者等が中心となり、電子メールを用いて学校の情報を配信する方法や注意点等について学ぶ研修会を設定する。"]
[]
[]
["A",10,"物的資源を活用して得た情報を教員間で共有するために、引継ぎ資料として蓄積・管理をしている。","(1)地域等の物的資源（施設、自然環境等）に関する記録等を蓄積する。","①地域等の物的資源（施設、自然環境等）を活用した際、記録を電子データや紙ベースで蓄積して、次年度参考にできるようにする。\r\n\r\n参照\r\n実践事例「人的・物的資源リスト」"]
[null,null,null,"(2)地域等の物的資源（施設、自然環境等）に関する記録等を管理する。","①活用した物的資源（施設、自然環境等）についての記録を決められた場所に保管し、教員間で閲覧できるようにする。電子データであれば、データを入れるフォルダを一元化することや、紙ベースであれば、専用のファイルや棚を用いて保管する。\r\n"]
[]
[]
["A",11,"授業後の児童・生徒の学習の習得状況を把握し、各教科等の教材・教具の工夫・改善を行っている。","(1)児童・生徒の学習状況を適切に把握する。","①「全国学力・学習状況調査、児童・生徒の学力向上を図るための調査結果」や区市の学力効果測定等の客観的な調査データを分析し、成果や課題をまとめる。\r\n②毎時間の授業における児童・生徒の記録を活用する。\r\n③児童・生徒や外部の授業評価アンケートの結果を分析し、成果や課題をまとめる。"]
[null,null,null,"(2)学校にどのような教材・教具があるのか、把握する。","①教材・教具の一覧表を作成し、どこに、何があるのか等、全教員が把握できるようにする。\r\n校務分掌に環境美化に関する委員会等を設置し、中心となって推進することも考えられる。\r\n②教材・教具の一覧表を作成し、「どこに」、「何があるのか」等、全教員が把握できるようにする。そのために、教材室等の物品について一覧表を作成し、特別教室（理科室等）や教材・教具保管室等に掲示する。校務分掌に環境美化に関する委員会などを設置し、中心となって教材・教具の管理を行う。\r\n③学期末、年度末の教材・教具保管室整理時等に、教科部会等に分担して教材教具の一覧表を作成する。また、教材室の貸し出しリストを作成して、管理する。"]
[null,null,null,"(3)使用できる予算について把握し、教材・教具選定の見通しを立てる。","①資料等から、教育活動に使用できる予算や予算の執行状況について捉える。\r\n②予算の執行状況について職員会議で周知する。\r\n③「誰が」、「どのように」予算について確認していくのかを明確にする。\r\n④教材・教具の使用状況を確認し、必要な教材・教具は次年度の購入希望物品としてリスト化し、予算に計上することを次年度の担当者に引継ぐ。物品によっては、複数年掛けて購入する。"]
[]
["A",12,"実施した授業や校外の研修会等で得た物的資源についての情報を教員間で共有している。","(1)校内研修会等の時間を確保して、実施した授業や研修会等で得た物的資源についての情報を伝達する。","①校内研修会、職員会議、朝会や夕会等を活用し、実践事例を紹介する。時間の設定が困難な場合は、作成した資料等を共有できるようにする。\r\n②作成した資料等を効率よく共有することができるように、マーカーでラインを引く等の工夫を行った上で回覧する。\r\n"]
[null,null,null,"(2)資料を準備して、実施した授業や研修会等で得た物的資源についての情報を伝達する。","①「研修会だより」等を発行し、物的資源（校内外の人材、自然環境や教材・教具等）の活用方法やその効果等を教員間で共有する。\r\n②作成した指導案や研修会で配布された資料を教員間で閲覧できるようにする。"]